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Seja 
, a diferença entre o conjunto A
e o universo S. O conjunto que melhor representa o
conjunto sombreado do diagrama a seguir é
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TEXTO PARA A QUESTÃO 35:
“O ENSINAR e o APRENDER são processos
complexos, histórica e socialmente construídos,
envolvendo saberes diversificados de diferentes
campos do conhecimento humano. A aprendizagem
ocorre quando o aluno participa ativamente do
processo de reconstrução do conhecimento,
aplicando seus esquemas operatórios de
pensamento aos conteúdos estudados. Por isso a
aprendizagem supõe atividade mental, pois aprender
é agir e operar mentalmente, é pensar e refletir. O
procedimento de ensino deve, portanto, contribuir
para que o aluno mobilize seus esquemas
operatórios de pensamento e participe ativamente
das experiências de aprendizagem, observando,
lendo, escrevendo, experimentando, propondo
hipóteses, solucionando problemas, comparando,
classificando, ordenando, analisando e sintetizando.”
(LIMA, Cláudia. Procedimentos didáticos.
Supervisão Regional de São José do Rio Preto. In:
< http://www.
http://supervisaoriopreto.blogspot.com/ >).
Assinale a alternativa correta em relação aos
procedimentos de ensino:
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Assinale a alternativa correta sobre o uso de novas tecnologias como computadores, tablets e celulares nas escolas:
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Blog é uma abreviação de weblog. Os blogs se constituem em diários pessoais eletrônicos que se tornaram populares nos últimos anos. Em relação ao uso de ferramentas de interação disponíveis em plataformas on-line, assinale a opção correta:
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TEXTO PARA A QUESTÃO 32:
“O projeto pedagógico Água Para Todos foi
desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Médio
Visconde de Souza Franco, localizado na região
Metropolitana de Belém, Estado do Pará, envolvendo
os alunos da turma MR-1101 com cerca de 36
alunos participantes, e realizado de forma
interdisciplinar buscando assim, a participação ativa
dos atores envolvidos, a fim de que os mesmos se
tornem agentes de sua aprendizagem, além de
auxiliar na realização da função social da escola, à
medida que o conhecimento seja transmitido para
toda a comunidade escolar e entorno da mesma.
Cada grupo de alunos desenvolveu um subtema
escolhido pelos professores de acordo com seus
interesses, envolvendo as disciplinas Biologia,
Física, Geografia e Química, enfocando temas
relacionados principalmente ao Meio Ambiente,
através da pesquisa, visitas técnicas e oficinas
experimentais no Laboratório Multidisciplinar da
instituição de ensino. A culminância do projeto foi
realizada através de uma Feira Cultural apresentada
à comunidade escolar, com stands para exibição de
vídeos, painel fotográfico, experimentos, desenhos,
produção de textos, criação de folders e maquetes,
além de palestras e dramatização.”
(CORRÊA, Adjair Souza. Água para todos – uma
proposta interdisciplinar. Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Pará. In:
< http://www.editorarealize.com.br/revistas/conapesc/trabalhos/TRABALHO_EV058_MD4_SA87_ID1291_1
7052016180910.pdf >).
Considerando o exemplo do texto, assinale a
alternativa em que se pode destacar a principal
característica de um trabalho pedagógico
interdisciplinar:
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TEXTO PARA A QUESTÃO 31
“A prática escolar usualmente denominada de
avaliação da aprendizagem pouco tem a ver com
avaliação. Ela constitui-se muito mais de
provas/exames do que de avaliação. Provas/exames
têm por finalidade, no caso da aprendizagem
escolar, verificar o nível de desempenho do
educando em determinado conteúdo (entendendo
por conteúdo o conjunto de informações, habilidades
motoras, habilidades mentais, convicções,
criatividade etc.) e classificá-Io em termos de
aprovação/reprovação (para tanto, podendo utilizar-se
de níveis variados, tais como: superior, médio-superior,
médio, médio-inferior, inferior, sem
rendimento; ou notas que variam de O a 10, ou coisa
semelhante). Desse modo, provas/exames separam
os "eleitos" dos "não eleitos". Assim sendo, essa
prática exclui uma parte dos alunos e admite, como
"aceitos", outra. Manifesta-se, pois, como uma
prática seletiva”.
(LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
aprendizagem na escola: reelaborando conceitos
e criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares
Comunicações e eventos, 2005).
Quando um professor fala em avaliação, muitos
alunos ficam com medo ou apreensivos quanto ao
que vai ser cobrado em uma prova. Esse é um
momento muito tenso e de muita pressão. Tratada
como método classificatório e a serviço da exclusão,
a avaliação escolar muitas vezes deixa de ser um
meio de tornar os atos de ensinar e aprender
produtivos e satisfatórios e passa a ser um processo
de constatação final de assimilação conteúdos. Para
superar esse quadro e fazer do processo de
avaliação um instrumento a serviço da
aprendizagem, é necessário que ela seja um ato de:
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TEXTO PARA A QUESTÃO 30
“A educação é dividida pelo autor em duas grandes
correntes: a concepção bancária e a concepção
problematizadora. Por educação bancária entende-se
a educação tradicional que reflete uma sociedade
opressora e discriminatória no qual os alunos são
vistos como recipientes vazios que docilmente
devem receber os depósitos ou conteúdos
programáticos pré-definidos, sendo os educadores,
neste contexto, depositantes de conteúdos. Deste
ato de depositar, como depositar valores em um
banco financeiro, advém o nome de educação
bancária.
Uma visão de educação mais humana é levantada
pelo autor em contraposição à educação bancária.
Tal visão ou concepção é tida como sendo problematizadora à medida que a mesma é uma
constante busca que visa com que os educandos
transformem o mundo em que vivem. Para tanto, os
mesmos devem compreender a realidade que os
cerca através de uma visão crítica da mesma,
respeitando-se sua cultura e história de vida. Tal
concepção educacional baseia-se na estimulação da
criatividade dos educandos e numa relação de
simbiose entre educador e educando na medida em
que procurar misturar os papéis dos mesmos, pois
crê o autor que ninguém educa ninguém e ninguém
se educa a si mesmo, mas os homens educam-se
em comunhão, mediatizados pelo mundo”.
(OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. A
importância da educação de Paulo Freire. In:
Revista PUC Minas. Belo Horizonte: Minas Gerais,
2018).
Assinale a alternativa correta sobre a proposta
pedagógica de Paulo Freire que é analisada no texto:
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Cabe à educação proporcionar um eficiente treinamento para a execução das múltiplas tarefas demandadas continuamente pelo sistema social. O importante é aprender a fazer.
Assinale a alternativa que corresponda à corrente
pedagógica a que se refere à afirmação acima
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TEXTO PARA A QUESTÃO 27
“A tarefa coerente do educador que pensa certo é,
exercendo como ser humano a irrecusável prática de
inteligir, desafiar o educando com quem se
comunica, a quem comunica, a produzir sua
compreensão do que vem sendo comunicado. Não
há inteligibilidade que não seja comunicação e
intercomunicação e que não se funde a
dialogicidade. O pensar certo, por isso, é dialógico e
não polêmico”
(FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:
saberes necessários à prática educativa. 50. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. p.39).
Com base no texto acima, é correto afirmar que Paulo Freire se refere:
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TEXTO PARA A QUESTÃO 26
“Formar sujeitos autônomos é formar pessoas que
tenham ideias próprias, pensem por si mesmas,
sejam capazes de escolher entre alternativas,
decidam o caminho a ser seguido, implementem
ações e tenham argumentos para defender suas
escolhas e ações. Ao exercer sua autonomia, essas
pessoas vão se sentir cada vez mais livres das
amarras do poder político e econômico.”
(ANDRÉ, Marli. Práticas inovadoras na formação
de professores. Campinas: Papirus, 2016. P.20.)
A emancipação humana deve ser um objetivo
imprescindível da educação para o desenvolvimento
de uma educação libertadora. Assinale a opção que
apresente práticas pedagógicas que sejam
compatíveis com uma educação libertadora:
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