A convivência familiar e comunitária é direito assegurado às crianças e aos adolescentes no texto da Constituição Federal e do Estatuto da Criança e do Adolescente. Este direito é respaldado por diversos instrumentos legais e contempla a(os)

I. suspensão da responsabilidade do Estado.

II. vínculos afetivos, fornecendo um ambiente seguro.

III. vivência afetiva, emocional e educativa no seio da família.

IV. preservação do grupo familiar na promoção do bem-estar emocional.

V. separação dos laços familiares por desavença com o familiar.

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Leia o fragmento de texto a seguir.

De acordo com dados divulgados na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua – PNADC- do IBGE, a população nacional está apresentando um constante envelhecimento. Em dez anos, o número de pessoas com 60 anos ou mais passou de 11,3% para 14,7% da população — dado que revela uma importante mudança na estrutura etária da nação brasileira. Em número brutos, esses dados representam um aumento de cerca de 9 milhões de idosos no País. O Brasil, como muitos outros países, está vivenciando um rápido aumento em sua população idosa. Este crescimento, influenciado por fatores como redução da taxa de natalidade, avanços na medicina e melhorias nas condições de vida, está reconfigurando a estrutura etária da nação. Com isso, emerge a necessidade de repensar e adaptar sistemas de saúde, previdenciários, assistenciais, além de estratégias de integração social.

https://jornal.usp.br/radio-usp/dados-do-ibge-revelam-que-o-brasil-estaenvelhecendo/

Considerando esse contexto, podemos afirmar que o rápido aumento da população idosa no Brasil

I. aumenta diretamente as demandas sociais e econômicas do País.

II. diminui a taxa de desemprego e geração de renda extra.

III. eleva o índice anual de desenvolvimento do País.

IV. amplia a participação de idosos no mercado de trabalho.

V. produz uma mudança no padrão de consumo geral da população.

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Leia o fragmento de texto a seguir.

Em consonância com o eixo estruturante da matricialidade familiar presente na PNAS, o Centro-Dia existe “para apoiar e fortalecer as famílias no seu papel de assistência, além de dar respaldo e orientar os cuidadores familiares, alertando para a importância dos autocuidados. Também identificam novas tecnologias de ajuda e autonomia no cotidiano das pessoas com deficiência e de suas famílias”.

Considerando esse contexto, o Centro – Dia de Referência para Pessoa com Deficiência

I. realiza abrigamento transitório aos jovens e adultos deficientes que cometeram atos infracionais.

II. assegura moradia para a população de jovens deficientes em situação de vulnerabilidade social.

III. executa atendimento a jovens e adultos com deficiência em situação de dependência e suas famílias.

IV. realiza um conjunto variado de atividades de convivência grupal, social e comunitária.

V. promove a autonomia e inclusão social, por meio de ações de acolhida, escuta, informação e orientação.

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Os benefícios sociais são meios utilizados pelo Governo para facilitar e melhorar a qualidade de vida dos cidadãos brasileiros. Podemos afirmar que o programa Bolsa Família contempla benefícios:

I. BVN, variável familiar nutriz: extra de R$ 50,00 a cada membro da família que tenha até sete meses incompletos.

II. BCF, crédito familiar: adicional de R$100,00 a cada familiar com idade máxima de 20 anos completos.

III. BPI, primeira infância: extra de R$ 150,00 pago por cada criança com idade entre zero e sete anos incompletos.

IV. BCO, complementar: adicional pago para as famílias cuja soma dos benefícios não atinja R$ 600,00 reais.

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A participação em atividades lúdicas e recreativas é essencial para o desenvolvimento global dos alunos com deficiência. É necessário que o monitor de apoio às pessoas com deficiência promova

I. jogos de tabuleiro adaptados ou versões inclusivas.

II. leitura e escrita de palavras repetidas relacionadas ao currículo.

III. pintura com pincéis adaptados ou escultura com materiais táteis.

IV. aulas de música adaptadas, explorando instrumentos acessíveis.

V. atividades de jardinagem adaptadas, para o contato com a natureza.

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O monitor de apoio às pessoas com deficiência na escola colabora efetivamente com a família do aluno deficiente quando

I. compartilha informações sobre o progresso e os desafios do aluno.

II. cuida sozinho das necessidades dos alunos com deficiência.

III. concentra, exclusivamente, nas suas responsabilidades.

IV. fornece informações sobre programas e serviços disponíveis na comunidade.

V. sugere estratégias e recursos que podem ser implementados em casa.

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Com a implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o apoio nas atividades diárias e a participação social dos alunos com deficiências tornaram-se o foco da intervenção das políticas públicas. Nesse contexto, o monitor de apoio às pessoas com deficiência na escola deve oferecer suporte nas atividades de

I. substituição temporária dos professores regentes.

II. elaboração de documentos administrativos da escola.

III. colocação de roupas, meias, calçados e acessórios.

IV. condução de talheres e outros durante a alimentação.

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Ana Maria, tem quatorze anos e apresenta deficiência múltipla, perda total da visão e da audição. Para promover sua inclusão, o monitor de apoio escolar deve desenvolver ações como

I. incentivar o desenvolvimento, proporcionando experiências sensoriais táteis enriquecedoras.

II. impor o uso da oralização em todas as atividades acadêmicas e sociais a serem desenvolvidas.

III. incluir a Língua de Sinais Tátil, o alfabeto manual e os gestos táteis para transmitir informações.

IV. estimular os sentidos, como o olfato e o paladar para ampliar a compreensão do ambiente.

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João Lucas, está matriculado em uma escola regular, mas enfrenta desafios significativos devido a sua deficiência intelectual. A escola, embora tenha se esforçado para proporcionar um ambiente inclusivo, constatou que existem preconceitos, estigmas e atitudes discriminatórias em relação ao aluno. Podemos afirmar que, para combater esses comportamentos segregacionistas, preconceituosos e discriminatórios, a escola deve promover a acessibilidade

A Comunicação Alternativa destina-se a pessoas sem escrita funcional, sem fala verbal ou não ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever. O recurso de Comunicação Alternativa é realizado

I. com gestos manuais.

II. com símbolos gráficos.

III. somente em softwares.

IV. com expressões faciais.

V. em computador apenas.

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