Analise as afirmativas abaixo sobre os currículos da Educação Física e assinale a alternativa CORRETA.

Para a Educação Física escolar, a área do comportamento motor é muito importante, pois fornece uma sólida fundamentação teórico-prática para o professor planejar e executar as suas aulas. A aprendizagem motora é uma das áreas do comportamento motor que se preocupa com os mecanismos e as variáveis durante a aquisição de habilidades perceptivo-motoras. Sobre esse tema, leia os itens que seguem e assinale a alternativa CORRETA.

I. O estilo de ensino por reprodução e repetição é o mais eficaz para a aprendizagem de uma habilidade motora.

II. As habilidades motoras podem ser classificadas como habilidades motoras discretas, habilidades motoras contínuas e habilidades motoras seriadas de acordo como o movimento é organizado em termos de início, meio e fim.

III. A aprendizagem de habilidades depende unicamente da tarefa de mobilidade e de estabilização.

IV. As habilidades motoras podem ser classificadas em habilidades motoras grossas e habilidades motoras finas.

De acordo com o exemplo da aula do professor Emanoel anteriormente relatada, o que podemos informar quanto ao tipo de esporte que foi proposto, de acordo com as categorias apresentadas pela BNCC, bem como quanto à habilidade que foi privilegiada na aula. Sobre esses dois aspectos, assinale a alternativa CORRETA.

Na aula de Educação Física, o professor Emanoel, para tematizar o objeto de conhecimento esportes para a sua turma do 4º ano do Ensino Fundamental, propôs aos alunos, no início da aula, uma exploração visual com várias imagens que preparou antecipadamente. As imagens apresentavam elementos dos jogos de beisebol e do softbol. Em seguida, após explorar as imagens e complementar com as explicações sobre algumas regras básicas dessas duas modalidades, o professor propôs a vivência de dois jogos adaptados para os alunos: o jogo de taco (bets) e o jogo de base quatro. Ambos os jogos foram vivenciados em pequenos grupos. Após a vivência, o professor reuniu os alunos e fez uma roda de diálogo para que eles apontassem as dificuldades para a vivência dos jogos, as adaptações realizadas, como seria participar de um jogo como esse no bairro onde moravam, o que foi mais difícil assimilar, entre outras questões. Com base no que foi demonstrado sobre a aula, o que podemos informar sobre as dimensões do conhecimento, segundo a BNCC, trabalhadas pelo professor Emanoel nessa aula. Assinale a alternativa CORRETA.

Assinale, nos itens que seguem abaixo, a alternativa a qual apresenta as principais diferenças propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o componente curricular da Educação Física.

I. Para a proposição dos conteúdos da Educação Física, os PCNs propunham três blocos: 1) Conhecimento sobre o corpo; 2) Esportes, jogos, lutas e ginásticas e 3) Atividades rítmicas e expressivas, ao passo que a BNCC propões seis unidades temáticas: 1) Brincadeiras e jogos; 2) Esportes; 3) Ginásticas; 4) Lutas; 5) Práticas corporais de aventuras; 6) Danças.

II. Ao tratar das dimensões do conhecimento, a BNCC propôs a alteração da nomenclatura, pois, nos PCNs, a denominação era Dimensões de conteúdos e havia a proposição das dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal. A BNCC propõe: experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão sobre a ação, construção de valores, análise, compreensão, protagonismo comunitário.

III. A BNCC não apresenta a Educação Física integrada à proposta pedagógica da escola e desvinculou o conceito da dimensão cultural atribuído ao componente curricular amplamente difundida no documento dos PCNs.

IV. Na BNCC, em virtude da ampliação dos temas a serem abordados no componente curricular, as habilidades previstas para o Ensino Fundamental também aumentaram, passando para 69 habilidades, ao passo que, nos PCNs, não há previsão de habilidades, mas sim de objetivos a serem alcançados.

Assinale a alternativa CORRETA.

A Educação Física vem apresentando, desde a década de 1990, indícios de mudanças em suas práticas pedagógicas na escola. González (2020), aborda no texto “Educação Física Escolar: entre o ‘rola bola’ e a renovação pedagógica”, três formas de atuações docentes que consideram caracterizar as práticas pedagógicas em evidência nas escolas, quais sejam aquelas caracterizadas por: (a) práticas tradicionais, (b) abandono do trabalho docente (ou desinvestimento pedagógi-co) e (c) práticas inovadoras. Assinale abaixo a alternativa que apresenta características de práticas inovadoras na Educação Física e que visam superar a tradição higienista, esportivista e pautada no viés de desenvolvimento da aptidão física dos alunos.

De acordo com Castellani Filho (1994), a Educação Física, na sua constituição histórica no Brasil, foi marcada por diferentes tendências, que a caracterizavam. No seu livro “Educação Física no Brasil: a história que não se conta”, o autor apresenta três tendências que foram marcantes para delinear o desenvolvimento da Educação Física no Brasil. Assinale, dentre as alternativas que seguem abaixo, quais são as três tendências propostas por Castellani Filho.

As diferentes perspectivas teórico-metodológicas da Educação Física escolar vêm sendo difundidas desde a década de 1980 com o intuito de melhor qualificar a prática pedagógica docente, desvelando as questões teóricas que dão explicação à forma como os professores abordam o ensino. Dentre as perspectivas difundidas, temos uma proposta que visa o ensino a partir das decisões que podem vir alternadamente do professor e dos alunos. O grau de abertura e a codecisão dos alunos podem variar a cada turma ou situação. Para a organização da aula, o professor prepara situações-problemas com tarefas para serem realizadas em pequenos grupos, permitindo que os alunos possam experimentar situações de exercícios, de ensino e de aplicação a partir do trabalho coletivo. Em uma aula, para o trabalho com os esportes de invasão, o professor pode preparar quatro folhas-tarefa, contendo desafios a serem solucionados pelos grupos, contemplando a criação de um jogo, a vivência do passe, o arremesso, o chute e a tarefa com a colocação de implementos. Essa ação permite aproximar os alunos das modalidades esportivas para a compreensão dos esportes de invasão, a partir dos conhecimentos inicias para promover a ampliação, a aprendizagem e o aprofundamento das capacidades de ação dos alunos, com vistas a sua utilização de forma autônoma fora da escola. Assinale abaixo, dentre as alternativas propostas, aquela que melhor define as características descritas acima.

O esporte é um fenômeno sociocultural em ascensão em nossa sociedade. Desde sua inserção na escola, este vem sendo palco de muitos debates entre estudiosos que buscam ampliar suas possibilidades pedagógicas. A Pedagogia do Esporte é uma dessas áreas que vem se ocupando em pensar novas possibilidades didática-pedagógica -metodológicas para repensar a forma técnico-instrumental-tradicional com que é ensinado para propor uma nova perspectiva que atenda, concomitantemente, às questões técnico-táticas voltadas para a melhoria do jogo e para as questões socioeducativas. Sobre a Pedagogia do Esporte, assinale V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

( ) A Pedagogia do Esporte para Paes e Balbino (2001) deve transcender a simples repetição de movimentos para iniciação e para formação esportiva consciente, crítica e reflexiva, fundamentada em pilares, como diversidade, inclusão, cooperação e autonomia, propondo a aprendizagem dos jogos por meio do jogo possível – atividades lúdicas, jogos pré-desportivos, jogo reduzidos, jogos condicionados e situacionais.

( ) Para João Batista Freire (2003), a práxis pedagógica do ensino do esporte sustenta-se em quatro princípios fundamentais: ensinar esportes a todos; ensinar bem esportes a todos; ensinar mais que esportes a todos e ensinar a gostar do esporte.

( ) Greco & Brenda (1998) apresentam a proposta da iniciação esportiva universal, orientada para a aprendizagem e para o controle do desenvolvimento das capacidades em meio às inter-relações entre professor e aluno, na pretensão do desenvolvimento das capacidades coordenativas, para a constituição do potencial do indivíduo para compartilhar decisões e conscientização político-social contextualizada a sua ação.

( ) Graça (1995) propõe como estratégia metodológica o ensino do esporte orientado para a aprendizagem de habilidades básicas para jogos, orientando-se para o desenvolvimento de capacidade de jogo dos praticantes, por meio de jogos simplificados e modificados, da combinação e das formas de jogos e de transferência de exercitação para os jogos.

Assinale, de cima para baixo, a alternativa CORRETA.

Nas afirmativas que seguem abaixo, analise os itens sobre os objetivos propostos para a Educação Física, e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA que apresenta somente objetivos para o primeiro ciclo do Ensino Fundamental conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997).

I. Conhecer algumas de suas possibilidade e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas).

II. Organizar jogos e brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível.

III. Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e das lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.

IV. Organizar autonomamente alguns jogos e brincadeiras ou atividades corporais simples.