A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016,p.40) faz um prognóstico para o estudante perspectivando “…que ao final do Ensino Fundamental, seja capaz de compreender o mundo a seu redor, tanto quanto de preparar-se para participar de transformações desse mundo, refletindo sobre sua própria condição como sujeito em relações – histórica, cultural e socialmente situadas– com os outros e com os meios físico e social.” Para o alcance dessa realidade, muitas ações, inclusive algumas coordenadas pelos especialistas em assuntos educacionais, devem ser desenvolvidas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) Construir desenhos curriculares que ultrapassem a fragmentação do conhecimento e suas estruturas disciplinares.

( ) Superar os etapismos e sequenciamentos presentes no percurso formativo, redefinir os tempos e espaços escolares.

( ) Compreender a Educação Básica como um projeto coletivo, articulado pelos diferentes sujeitos e instituições sociais orientadores desse processo.

( ) Saber que a especificidade do papel que cabe à escola na sociedade pode ser assumida por outra instituição e assim firmar parcerias público-privadas e não governamentais.

( ) Redefinir formas de atendimento, materiais e recursos pedagógicos que podem ser providos e mobilizados, além de tempos diferenciados para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem, extrapolando os ‘muros’ escolares.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

De acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016, p.26), o sentimento de despreparo e a manifestação de perplexidade, de grande parte dos professores, para atuarem, principalmente, com estudantes com deficiência na sala de aula, derivam:

1. da falta de compreensão de que é necessário vivenciar experiências, estar e aprender juntos, de forma cooperativa e solidária, de modo que cada estudante perceba a própria diferença e seus limites, uma vez que é especial.

2. do modo como o ensino vem sendo organizado e da própria compreensão que se tem sobre deficiência.

3. da falta de compreensão de que o conhecimento pedagógico que possuem e muitas das ações já empregadas oferecem sustentação para a realização de planejamentos inclusivos.

4. do não entender que se a proposta pedagógica é inclusiva, não há necessidade de adaptações curriculares, terminalidade específica, ensino individualizado para aqueles estudantes considerados com dificuldades de aprendizagem ou com deficiência.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Para uma escola ser inclusiva são necessárias mudanças nos espaços, no pensar e no agir dos educadores.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) Se a escola não questiona e não desconstrói o seu modelo unívoco de ensino e de aprendizagem, com base em uma prática que busca resultados padronizados, ela torna-se excludente.

( ) Os estudantes não podem ser marcados por um único atributo como se a raça, o gênero, a sexualidade e a deficiência pudessem dizer tudo sobre eles.

( ) É preciso compreender que a multiplicidade humana é expressa pela igualdade e sua dinamicidade caracteriza o ser humano.

( ) A busca não é por métodos de ensino diferenciados para este ou aquele estudante com determinada especificidade. O que há são desafios de aprendizagem e reconhecimento das potencialidades de cada um.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Na Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016,p.27) está escrito “Além das diferenças entre os sujeitos, quanto a vivências, conhecimentos, potencialidades, dentre outras congêneres, vive-se hoje um tempo sem precedentes, em relação ao acesso a informações, as quais estão disponíveis em inúmeras fontes e recursos, principalmente por meio de dispositivos tecnológicos digitais vinculados à internet.”

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) A escola precisa problematizar tanto o conhecimento como a informação, promovendo o olhar discente crítico e apurado no acesso a eles de modo a contribuir com o ideal de formação que considera o sujeito em sua integralidade e fomenta a cidadania.

( ) Variadas são as fontes de informação em uma sociedade marcada pelo crescimento tecnológico; informações que são sinônimos de conhecimento. Concebe-se, assim, a escola como o espaço social em que a informação abundante é foco de reflexão, de comparação com outras bases para validação, de modo a que se transforme em conhecimento a partir do crivo da apropriação conceitual.

( ) A escola promove a educação científica e tecnológica para análise crítica da informação que, dissociada da atividade reflexivo-conceitual, pode gerar a disseminação de ideias equivocadas que acabam se constituindo em verdadeiros obstáculos para a aprendizagem ou rendendo o sujeito à servilidade de uma perversa lógica de mercado global.

( ) Educar para o acesso crítico a informações de diferentes fontes, dando suporte a uma compreensão crescentemente mais autônoma acerca de possibilidade de desafios, riquezas e riscos de uma sociedade crescentemente mais informatizada.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Na Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016, p.22) está escrito que “Uma Proposta Pedagógica é um percurso que implica contínuo movimento de todos aqueles nele envolvidos, o que requer, não raro, retraçados a serem feitos, os quais, por sua vez, exigem opções e apostas coletivamente negociadas, gerir modos de ressignificar e contextualizar esses conhecimentos, estabelecendo relações que os tornem inteligíveis e possíveis de serem associados às vivências dos estudantes de cada etapa da Educação Básica.”

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) O currículo reflete os diversos modos como a educação é concebida historicamente.

( ) O currículo não se limita a uma lista de conteúdos, nem se atém aos conhecimentos relacionados à vivência do estudante, à realidade regional ou ao conhecimento do cotidiano, nem tampouco o faz exclusivamente aos conhecimentos científicos.

( ) Contempla-se, na formação humana integral, o tensionamento entre, de um lado o que é do cotidiano e do local e, de outro, o que é das ciências, das artes, da filosofia, da ética e afins.

( ) O currículo, nesse imbricamento entre o que está próximo ao sujeito e o que está distante dele, precisa ser entendido em sua plenitude, tendo em vista todas as dimensões que o compõem, levando em consideração as influências que sofre, sabendo que não têm consequências no contexto social maior.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Na Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), está escrito que “O Projeto de Gestão, o Regimento Escolar e, sobretudo, o Projeto Político-Pedagógico têm lugar central ao demarcar a identidade da instituição educativa e serem frutos da elaboração coletiva, que explicita os objetivos, as diretrizes, a organização e as ações do processo educativo.”

Considerando papel dos Especialistas, assinale a alternativa correta.

A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), p. 67, expressa uma expectativa para o final do primeiro ano do Ensino Fundamental.

Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.

Pensando a relação conhecimento, ensino e aprendizagem, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa correta considerando os princípios Éticos descritos no artigo 8º da Resolução n° 1/2017 do Conselho Municipal de Educação de Florianópolis e na Proposta Curricular de Florianópolis (2016).

Segundo a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), a escola deve ser um local que oportuniza o desenvolvimento intelectual e social dos estudantes.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) Oferecer espaço para a dúvida e para a problematização do que é objeto de conhecimento.

( ) Garantir o acesso ao conhecimento, no mencionado tensionamento dialético, sem negar a dúvida como mola propulsora para se conhecer.

( ) Articular saberes local e global, entre o cotidiano e o grande tempo/grande espaço, sempre em uma perspectiva problematizadora, crítica.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.