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Em A formação social da mente e desenvolvimento
de processos psicológicos superiores (1988), Vygotsky
confere à imitação um sentido diferente daquele conferido
por outros autores do desenvolvimento. Tal diferença para
outros autores se dá porque, para Vygotsky, a imitação:
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Vygotsky (1988) propõe uma nova definição do que
seria um “bom aprendizado”. Para o autor, o “bom
aprendizado” é aquele que:
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Maria Helena Souza Patto (2005) aponta que
pesquisas recentes têm demonstrado que a origem da
violência que vem marcando a vida nas escolas públicas
só pode ser entendida ao se levar em conta:
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Daniela Antunes e Antônio Zuin (2008) fazem uma
análise de um tipo de violência escolar que vem sendo
estudado no Brasil nos últimos anos, denominado bullying.
Na perspectiva crítica dos autores, o bullying:
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Cláudia Gomes e Vera Lúcia de Souza (2011)
apontam como um dos obstáculos da inclusão escolar o
fato de as concepções e práticas pedagógicas serem
limitadas e restritivas, respaldadas na reprodução do
discurso médico sobre a necessidade especial. Nesse
sentido, um dos maiores desafios da inclusão, segundo
as autoras, é:
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- Psicologia Educacional
- Psicologia da SaúdePsicologia e SaúdePolíticas PúblicasPolíticas Públicas - Pessoas com Deficiência
Maria Cristina Kupfer e Renata Petri (2000), embora
reconheçam que os marcos legais da Educação Especial
na perspectiva da Educação Inclusiva não vieram
acompanhados de providências que permitissem o seu
adequado cumprimento, defendem a inclusão escolar de
crianças autistas e psicóticas principalmente em razão
da sua função:
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Segundo John Conger e Paul Mussen (1995),
existem duas grandes abordagens teóricas que orientam
o estudo do desenvolvimento cognitivo. Uma delas tem
como seu maior representante Jean Piaget, para quem o
desenvolvimento cognitivo se relaciona:
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Leia o texto a seguir:
“Tomemos o caso em que uma criança já possui a capacidade de pegar alguma coisa, em que os movimentos da mão e dos dedos foram estabelecidos com base em alguma experiência anterior ou mesmo devido ao reflexo de preensão, com o qual todos os indivíduos nascem. A criança dispõe de uma ferramenta cognitiva, ainda que mal desenvolvida, que a capacita a agir sobre qualquer objeto passível de ser pego por intermédio da mão” (Cunha, 2000: 76).
Tal exemplo se refere a um dos processos cognitivos conceituados por Piaget em sua teoria do conhecimento, a saber, o processo de:
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Leia o seguinte trecho escrito por Freud,
em Algumas reflexões sobre a psicologia escolar
(1996 [1914]: 250), em relação à sua época de estudante:
“A menos que levemos em consideração nossos quartos de crianças e nossos lares, nosso comportamento para com os professores seria não apenas incompreensível, mas também indesculpável”.
Tal declaração é uma das maiores contribuições da psicanálise à psicologia escolar. Trata-se da tese de que:
“A menos que levemos em consideração nossos quartos de crianças e nossos lares, nosso comportamento para com os professores seria não apenas incompreensível, mas também indesculpável”.
Tal declaração é uma das maiores contribuições da psicanálise à psicologia escolar. Trata-se da tese de que:
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Embora Freud não tenha escrito nenhum texto sobre
o tema da aprendizagem, autores como Maria Cristina
Kupfer (1992) abordam tal tema a partir de uma perspectiva
freudiana. Segundo tal autora, nessa perspectiva, a
aprendizagem deve ser entendida a partir do conceito de:
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