De acordo com ALVES , em relação aos trabalhos com jogos em sala de aula, são critérios de escolha para que as atividades lúdicas sejam úteis no processo educacional:

I. É desnecessário que o jogo permita a participação ativa de todos os jogadores durante todo o jogo.

II. O jogo deverá permitir a autoavaliação do desempenho do jogador.

III. O jogo deverá ter e propor situações interessantes e desafiadoras pra os jogadores.

Está(ão) CORRETO(S):

Em conformidade com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, analisar a sentença abaixo:

As habilidades desenvolvem-se porque, ao jogar, os alunos têm a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos (1ª parte). Todo jogo por natureza desafia, encanta, traz movimento, barulho e uma certa alegria para o espaço no qual normalmente entram apenas o livro, o caderno e o lápis (2ª parte). Trabalhar com jogos não envolve o planejamento de uma sequência didática. Dispensa, assim, uma série de intervenções do professor, pois se trata apenas de jogar, de brincar, tornando prescindível a aprendizagem (3ª parte).

A sentença está:

De acordo com HOFFMANN, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:

A avaliação trata-se de analisar teoricamente as várias manifestações dos alunos em situação de aprendizagem (verbais ou escritas, outras produções), para acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas do conhecimento, de forma a exercer uma ação educativa que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções ou a reformulação de hipóteses preliminarmente formuladas.

Segundo MARINHO, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Na educação, especificamente na formação de professores, essa discussão sobre resiliência pode ser bem explorada, pois muitas vezes vemos, tanto na formação inicial quanto na contínua, profissionais sem disposição para enfrentar realidades adversas nas escolas.

( ) O conhecimento não é fruto de nosso estudo, nem de nossas experiências de vida, portanto não é passível de ser trabalhado pedagogicamente.

De acordo com FONSECA, analisar os itens abaixo:

I. Ao imitar os modelos sociais, a criança, incubando-os corporalmente e construindo imagens mentais contextualizadas, recria-os e modifica-os, através de interiorizações, de elaborações e de exteriorizações sensório-motoras.

II. A sociedade não é para o homem uma “necessidade orgânica”, ela não determina o seu desenvolvimento nem a sua inteligência.

III. Até a aquisição da linguagem, a motricidade é, pois, a característica existencial e essencial da criança, é a resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados emocionais e relacionais.

Está(ão) CORRETO(S):

Segundo GREIG, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Quando o controle visual assume a direção da mão, o movimento desencadeado pelos rolinhos amplifica-se em argolas superpostas e forma o típico rabisco circular.

( ) Desde que a mão se afirma para superar o entrelaçado rápido e informal, ou desde que se dedica a um gesto menos unívoco ou primário que um traço arremessado ou um pontilhado, a criança desvia seu curso em um movimento circular, no qual opera mudanças bruscas de direção que constituem “pontos de reversão”, com angulações muito agudas.

De acordo com KISHIMOTO e OLIVEIRA-FORMOSINHO, analisar os itens abaixo:

I. A imaginação, como um ato do pensamento, é fruto desse processo, que a criança usa para criar sua própria linguagem, ao manipular diferentes gêneros de textos, a partir de combinações de elementos de seu cotidiano, de criação de uma gramática que lhe possibilita compreender as situações no processo de aquisição da linguagem verbal e não verbal.

II. A imaginação está presente no brincar e na contação de histórias, durante os quais as crianças se tornam coautoras, constroem suas identidades, apropriam-se de discursos e representam papéis. O ato imaginário impossibilita transformações simbólicas, envolvimento, prazer e satisfação.

III. Ao criar cenários em que há materiais específicos para leitura e escrita, praticar a codificação e a decodificação de mensagens, estabelecer correspondências entre sons e símbolos, voz e palavras impressas, propicia-se a compreensão de diversidade de textos, preparando o caminho para a introdução de conteúdos e habilidades relacionados ao letramento.

Está(ão) CORRETO(S):

Em conformidade com TEBEROSKY e COLOMER, analisar a sentença abaixo:

Em determinadas famílias, as crianças interagem com materiais e com tarefas de leitura e escrita desde muito cedo. Essas interações provavelmente estão relacionadas e influenciam nas aprendizagens convencionais posteriores (1ª parte). Antes de compreender como funciona o sistema alfabético da escrita, as crianças começam diferenciando desenho de escrita. Dessa forma, uma vez que sabem quais são as marcas gráficas que “são para ler”, elas elaboram hipóteses sobre a combinação e a distribuição das letras (2ª parte).

A sentença está:

Segundo SOARES, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) O conceito de alfabetização independe de características culturais, econômicas e tecnológicas.

( ) Do ponto de vista propriamente linguístico, o processo de alfabetização é, fundamentalmente, um processo de transferência da sequência temporal da fala para a sequência espaço-direcional da escrita, e de transferência da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita.

( ) O processo de alfabetização significa, do ponto de vista linguístico, um progressivo domínio de regularidades e irregularidades.

Sobre A Criança de 6 anos, a Linguagem Escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, analisar os itens abaixo:

I. A compreensão da natureza alfabética do sistema de escrita e o desenvolvimento da consciência fonológica integram esse processo e são impulsionados por aprendizagens que estimulam o desenvolvimento infantil à medida que promovem a competência simbólica das crianças.

II. O reconhecimento da grafia e do nome dos números, letras e sinais de pontuação, assim como também o reconhecimento da orientação convencional da leitura e da escrita (da margem esquerda para a margem direita e de cima para baixo) são exemplos de conhecimentos socialmente transmitidos.

III. A hipótese silábica é extremamente importante por duas razões: permite à criança ter um critério geral para regular as variações na quantidade de letras que devem ser escritas e centra sua atenção sobre as variações sonoras entre as palavras.

IV. O período silábico-alfabético marca a transição entre os esquemas prévios em vias de ser abandonados e os esquemas futuros em vias de ser construídos.

Estão CORRETOS: