Um aluno do Ensino Fundamental é superdotado, entretanto, os pais têm poucas informações acerca das características do seu filho. Diante disso, é comum que os pais possam se sentir isolados e sem apoio. Sobre a relação escola e família, julgue as asserções a seguir e a relação estabelecida entre elas:
I. Ideias preconceituosas e estereotipadas sobre a superdotação podem contribuir para a insegurança dos pais quanto a estimular ou inibir o potencial do filho.
PORQUE
II. A escola deve encaminhar a família a profissionais da saúde e aguardar suas orientações para, então, iniciar o diálogo sobre as necessidades educacionais do estudante.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

A transformação do sistema educacional em um sistema inclusivo envolve mais do que garantir a matrícula. Para favorecer a permanência e a aprendizagem de todos, a escola precisa identificar e enfrentar as __________ que limitam a participação dos estudantes, __________ suas práticas pedagógicas diante das diferentes necessidades de aprendizagem e rever mecanismos de __________ que condicionam o acesso às oportunidades educacionais. Assinale a alternativa que preenche, CORRETA e respectivamente, as lacunas.

A partir da compreensão das habilidades comunicativas das pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), podem ser propostas intervenções destinadas ao desenvolvimento e à ampliação dessas habilidades, entre as quais se encontram os recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa. Observe as etapas, apresentadas fora de ordem, de uma atividade com uma pasta de comunicação:
1. A estudante retira da pasta a figura correspondente ao livro e a entrega à parceira de comunicação.
2. A câmera apresenta a parceira de comunicação sentada em frente à estudante, segurando um livro, considerado altamente desejado, e um prendedor de roupas, considerado desinteressante.
3. A parceira de comunicação confirma a seleção da figura e, após recebê-la, entrega imediatamente o livro à estudante, nomeando o objeto.
4. A estudante permanece próxima à pasta de comunicação, em cuja capa estão disponíveis as figuras correspondentes ao livro e ao prendedor de roupas.
Fonte: RODRIGUES, Viviane. A comunicação aumentativa e alternativa para estudantes da educação infantil com transtorno do espectro autista: uso do PECS associado à modelação em vídeo. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2024. (adaptado)
Ordene as etapas de acordo com a sequência proposta para o desenvolvimento da atividade e assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA, de cima para baixo.

Em uma atividade de Ciências, a turma deve observar imagens, comparar características dos seres vivos e registrar suas conclusões. Um estudante com deficiência intelectual participa da discussão oral e reconhece as imagens, mas encontra dificuldade para acompanhar instruções apresentadas de uma só vez e organizar o registro escrito. Considerando a adaptação da atividade sem alteração de seu objetivo de aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a ação inicial mais adequada para orientar o planejamento pedagógico.

Durante uma atividade em sala, dois estudantes conversam enquanto o professor apresenta as orientações. Ao perceber a conversa, ele se aproxima dos estudantes, sem interromper a explicação, repreendê-los ou estabelecer contato físico. Os estudantes param de conversar. Considerando a análise do comportamento, utilizada também em intervenções educacionais com estudantes com transtorno do espectro autista (TEA), assinale a alternativa CORRETA acerca da situação apresentada.

Os recursos pedagógicos adaptados podem contribuir para a participação dos estudantes nas atividades escolares. Sua escolha envolve aspectos didáticos e socioafetivos e deve considerar as situações concretas de ensino e aprendizagem.
Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Portal de ajudas técnicas para educação: equipamento e material pedagógico para educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: recursos pedagógicos adaptados. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2002. (adaptado)
Considerando a escolha de materiais pedagógicos adaptados para dois estudantes com a mesma deficiência, assinale a alternativa CORRETA.

Fundamentados nas teorias de Piaget, desde os primeiros anos de vida, a criança assimila o mundo dos objetos e a realidade por meio de diferentes formas de assimilação. Relacione os tipos de assimilação apresentados na coluna 1 às respectivas características descritas na coluna 2.

Coluna 1
1. Assimilação reprodutiva.
2. Assimilação recognitiva.
3. Assimilação generalizadora.

Coluna 2
(   ) Ocorre quando a criança confronta um elemento com esquemas previamente construídos e determina a qual configuração conhecida ele corresponde.
(   ) Manifesta-se quando um esquema elaborado em determinada experiência passa a orientar a interação da criança com outros elementos e situações.
(   ) Caracteriza-se pelo exercício sucessivo de uma ação já realizada, contribuindo para sua consolidação nos esquemas da criança.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Durante a avaliação de um dos seus alunos com necessidades educacionais especiais, o professor registra suas ações em jogos e situações-problema, observa as respostas dadas com o apoio de materiais manipuláveis e considera formas alternativas de apresentação dos resultados. O estudante realiza as atividades com mediação, dispõe de mais tempo e utiliza recursos de comunicação e materiais acessíveis. Considerando essa prática avaliativa, assinale a alternativa CORRETA.

Na perspectiva histórico-cultural, o desenvolvimento de estudantes com deficiência envolve suas singularidades e as relações estabelecidas nos contextos em que vivem. Considerando essa concepção e o papel da escola, julgue os itens a seguir e registre V, para verdadeiro, ou F, para falso.
(   ) As particularidades do desenvolvimento da criança com deficiência devem ser compreendidas em relação à sua trajetória e às condições sociais e materiais em que vive.
(   ) O acesso aos conhecimentos científicos na escola pode estimular processos de desenvolvimento, incluindo aqueles relacionados às funções psicológicas superiores.
(   ) O reconhecimento da singularidade da criança com deficiência indica que suas possibilidades de desenvolvimento podem ser identificadas a partir de suas características individuais, cabendo à escola adequar-se aos limites assim estabelecidos.
(   ) As interações escolares contribuem para a participação social do estudante, enquanto a aquisição dos conhecimentos científicos depende de processos de desenvolvimento previamente consolidados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

No ensino de Matemática, a ênfase no simbolismo formal e em procedimentos algorítmicos imitativos e repetitivos pode dificultar a compreensão dos conteúdos. Para estudantes com deficiência visual, essa problemática exige a organização de formas diferenciadas de mediação pedagógica.
Fonte: MANZINI, Eduardo José (org.). Educação, ensino e inclusão em diferentes contextos. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2025. (adaptado)
Considerando a didática inclusiva e as estratégias de ensino destinadas a esses estudantes, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual deve articular diferentes instrumentos, signos e procedimentos didáticos, explorando recursos táteis e outras formas acessíveis de apropriação dos conhecimentos.
PORQUE
II. A limitação da acuidade visual pode ser pedagogicamente enfrentada mediante a valorização de canais sensoriais acessíveis ao estudante, especialmente o tato, quando pertinente, e a utilização de recursos de mediação que ultrapassem a exposição oral do professor.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.