Foram encontradas 60 questões.
Instruction: answer questions 31 to 40 based on the following text. The highlights throughout the text are cited in the questions.
Carnival
- Carnival is festival celebrated in countries of Catholic tradition, often
- with public parades of playful, imaginative wagons typically called "floats, masking, jokes and
- feasts”.
- Etymology
- The word carnival comes from the Latin "carnem levare" (=eliminate meat) and
- originally indicated the banquet that was held on the last day of Carnival (Mardi Gras),
- immediately before Lent, the period of fasting and abstinence when Christians would abstain
- meat. The first evidence of the use of the word "carnevale" (or "carnevalo") are the texts
- of minstrel Matazone da Caligano of the late 13th century and writer Giovanni Sercambi around
- 1400.
- Carnival period
- In Catholic countries, traditionally Carnival begins on the Septuagesima Sunday (70
- days to Easter, it was the first of the nine Sundays before the Holy Week in the Gregorian
- calendar), and in the Roman rite ends on the Tuesday before Ash Wednesday, which marks the
- beginning of Lent. The climax is usually from Thursday until Tuesday, the last day of Carnival.
- Being connected with Easter which is a moveable feast, the final dates of Carnival vary each
- year, though in some places it may begin already on 17th January. Since Catholic Easter is on
- the Sunday after the 17first full moon of spring, therefore from 22 March to 25 April, and since
- there are 46 days between Ash Wednesday and Easter, then in non-leap years the last day of
- Carnival, Mardi Gras, can fall any time within February 3 to March 9.
- In the Ambrosian rite, which is followed in the Archdiocese of Milan and in some
- neighboring dioceses, Lent begins with the first Sunday of Lent, therefore the last day of
- Carnival is on Saturday, four days later than the Mardi Gras in other areas of Italy.
- Carnival in antiquity
- Although present in the Catholic tradition, Carnival has its origins in much older
- celebrations, such as the Greek Dionysian festivals ("Anthesteria") or the Roman "Saturnalia".
- During these ancient rites a temporary dissolution of the social obligations and hierarchies took
- place in favor of chaos, jokes and even debauchery. From a historical and religious point of
- view Carnival represented, therefore, a period of renewal, when chaos replaced the established
- order, but once festive period was over, a new or the old order re-emerged for another cycle
- until the next carnival.
- In Babylon, shortly after the vernal equinox the process of the foundation of the cosmos
- was re-enacted, described with the myth of the struggle of Marduk, the savior-god with Tiamat
- the dragon, which ended with the victory of the former. During these ceremonies a procession
- was held in which the forces of chaos were allegorically represented fighting the recreation of
- the universe, that is the myth of the death and resurrection of Marduk, the savior. In the parade
- there was a ship on wheels where the deities Moon and Sun were carried along a large avenue
- - a symbol of the Zodiac - to the sanctuary of Babylon, symbol of the earth. This period was
- accompanied by an unbridled freedom and a reversal of social order and morality.
- In the Roman world the feast in honor of the Egyptian goddess Isis involved the presence
- of masked groups, as told by Lucius Apuleius in the Metamorphoses (Book XI). Among the
- Romans the end of the old year was represented by a man covered with goat skins, carried in
- procession, hit with sticks and called Mamurius Veturius.
- Carnival is therefore a moment in a mythic cycle, it is the movement of spirits between
- heaven, earth and the underworld. In the spring, when the earth begins to show its power,
- Carnival opens a passage between the earth and the underworld, whose souls must be honored
- and for a short period the living lend them their bodies wearing masks. Masks therefore have
- often an apotropaic meaning, as the wearer takes on the features of the spirit represented.
- In the 15th and 16th centuries, the Medici in Florence organized large masked carts
- called "Trionfi" accompanied by carnival songs and dances one, the "Trionfo di Bacco e Arianna"
- also written by Lorenzo the Magnificent. In Rome under the Popes horse races took place and
- a called the "race of moccoletti" where runners bearing lit candles tried to blow out each other's
- candles.
(Available at: http://www.italyheritage.com/traditions/carnival/2023/04/14/ – text especially adapted for this test).
The sentence “Masks therefore have often an apotropaic meaning” (lines 47-48) can be rewritten with no significative changes in meaning as in:
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Instruction: answer questions 31 to 40 based on the following text. The highlights throughout the text are cited in the questions.
Carnival
- Carnival is festival celebrated in countries of Catholic tradition, often
- with public parades of playful, imaginative wagons typically called "floats, masking, jokes and
- feasts”.
- Etymology
- The word carnival comes from the Latin "carnem levare" (=eliminate meat) and
- originally indicated the banquet that was held on the last day of Carnival (Mardi Gras),
- immediately before Lent, the period of fasting and abstinence when Christians would abstain
- meat. The first evidence of the use of the word "carnevale" (or "carnevalo") are the texts
- of minstrel Matazone da Caligano of the late 13th century and writer Giovanni Sercambi around
- 1400.
- Carnival period
- In Catholic countries, traditionally Carnival begins on the Septuagesima Sunday (70
- days to Easter, it was the first of the nine Sundays before the Holy Week in the Gregorian
- calendar), and in the Roman rite ends on the Tuesday before Ash Wednesday, which marks the
- beginning of Lent. The climax is usually from Thursday until Tuesday, the last day of Carnival.
- Being connected with Easter which is a moveable feast, the final dates of Carnival vary each
- year, though in some places it may begin already on 17th January. Since Catholic Easter is on
- the Sunday after the 17first full moon of spring, therefore from 22 March to 25 April, and since
- there are 46 days between Ash Wednesday and Easter, then in non-leap years the last day of
- Carnival, Mardi Gras, can fall any time within February 3 to March 9.
- In the Ambrosian rite, which is followed in the Archdiocese of Milan and in some
- neighboring dioceses, Lent begins with the first Sunday of Lent, therefore the last day of
- Carnival is on Saturday, four days later than the Mardi Gras in other areas of Italy.
- Carnival in antiquity
- Although present in the Catholic tradition, Carnival has its origins in much older
- celebrations, such as the Greek Dionysian festivals ("Anthesteria") or the Roman "Saturnalia".
- During these ancient rites a temporary dissolution of the social obligations and hierarchies took
- place in favor of chaos, jokes and even debauchery. From a historical and religious point of
- view Carnival represented, therefore, a period of renewal, when chaos replaced the established
- order, but once festive period was over, a new or the old order re-emerged for another cycle
- until the next carnival.
- In Babylon, shortly after the vernal equinox the process of the foundation of the cosmos
- was re-enacted, described with the myth of the struggle of Marduk, the savior-god with Tiamat
- the dragon, which ended with the victory of the former. During these ceremonies a procession
- was held in which the forces of chaos were allegorically represented fighting the recreation of
- the universe, that is the myth of the death and resurrection of Marduk, the savior. In the parade
- there was a ship on wheels where the deities Moon and Sun were carried along a large avenue
- - a symbol of the Zodiac - to the sanctuary of Babylon, symbol of the earth. This period was
- accompanied by an unbridled freedom and a reversal of social order and morality.
- In the Roman world the feast in honor of the Egyptian goddess Isis involved the presence
- of masked groups, as told by Lucius Apuleius in the Metamorphoses (Book XI). Among the
- Romans the end of the old year was represented by a man covered with goat skins, carried in
- procession, hit with sticks and called Mamurius Veturius.
- Carnival is therefore a moment in a mythic cycle, it is the movement of spirits between
- heaven, earth and the underworld. In the spring, when the earth begins to show its power,
- Carnival opens a passage between the earth and the underworld, whose souls must be honored
- and for a short period the living lend them their bodies wearing masks. Masks therefore have
- often an apotropaic meaning, as the wearer takes on the features of the spirit represented.
- In the 15th and 16th centuries, the Medici in Florence organized large masked carts
- called "Trionfi" accompanied by carnival songs and dances one, the "Trionfo di Bacco e Arianna"
- also written by Lorenzo the Magnificent. In Rome under the Popes horse races took place and
- a called the "race of moccoletti" where runners bearing lit candles tried to blow out each other's
- candles.
(Available at: http://www.italyheritage.com/traditions/carnival/2023/04/14/ – text especially adapted for this test).
The expression “chaos, jokes and even debauchery” (line 28) refers to:
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Instruction: answer questions 31 to 40 based on the following text. The highlights throughout the text are cited in the questions.
Carnival
- Carnival is festival celebrated in countries of Catholic tradition, often
- with public parades of playful, imaginative wagons typically called "floats, masking, jokes and
- feasts”.
- Etymology
- The word carnival comes from the Latin "carnem levare" (=eliminate meat) and
- originally indicated the banquet that was held on the last day of Carnival (Mardi Gras),
- immediately before Lent, the period of fasting and abstinence when Christians would abstain
- meat. The first evidence of the use of the word "carnevale" (or "carnevalo") are the texts
- of minstrel Matazone da Caligano of the late 13th century and writer Giovanni Sercambi around
- 1400.
- Carnival period
- In Catholic countries, traditionally Carnival begins on the Septuagesima Sunday (70
- days to Easter, it was the first of the nine Sundays before the Holy Week in the Gregorian
- calendar), and in the Roman rite ends on the Tuesday before Ash Wednesday, which marks the
- beginning of Lent. The climax is usually from Thursday until Tuesday, the last day of Carnival.
- Being connected with Easter which is a moveable feast, the final dates of Carnival vary each
- year, though in some places it may begin already on 17th January. Since Catholic Easter is on
- the Sunday after the 17first full moon of spring, therefore from 22 March to 25 April, and since
- there are 46 days between Ash Wednesday and Easter, then in non-leap years the last day of
- Carnival, Mardi Gras, can fall any time within February 3 to March 9.
- In the Ambrosian rite, which is followed in the Archdiocese of Milan and in some
- neighboring dioceses, Lent begins with the first Sunday of Lent, therefore the last day of
- Carnival is on Saturday, four days later than the Mardi Gras in other areas of Italy.
- Carnival in antiquity
- Although present in the Catholic tradition, Carnival has its origins in much older
- celebrations, such as the Greek Dionysian festivals ("Anthesteria") or the Roman "Saturnalia".
- During these ancient rites a temporary dissolution of the social obligations and hierarchies took
- place in favor of chaos, jokes and even debauchery. From a historical and religious point of
- view Carnival represented, therefore, a period of renewal, when chaos replaced the established
- order, but once festive period was over, a new or the old order re-emerged for another cycle
- until the next carnival.
- In Babylon, shortly after the vernal equinox the process of the foundation of the cosmos
- was re-enacted, described with the myth of the struggle of Marduk, the savior-god with Tiamat
- the dragon, which ended with the victory of the former. During these ceremonies a procession
- was held in which the forces of chaos were allegorically represented fighting the recreation of
- the universe, that is the myth of the death and resurrection of Marduk, the savior. In the parade
- there was a ship on wheels where the deities Moon and Sun were carried along a large avenue
- - a symbol of the Zodiac - to the sanctuary of Babylon, symbol of the earth. This period was
- accompanied by an unbridled freedom and a reversal of social order and morality.
- In the Roman world the feast in honor of the Egyptian goddess Isis involved the presence
- of masked groups, as told by Lucius Apuleius in the Metamorphoses (Book XI). Among the
- Romans the end of the old year was represented by a man covered with goat skins, carried in
- procession, hit with sticks and called Mamurius Veturius.
- Carnival is therefore a moment in a mythic cycle, it is the movement of spirits between
- heaven, earth and the underworld. In the spring, when the earth begins to show its power,
- Carnival opens a passage between the earth and the underworld, whose souls must be honored
- and for a short period the living lend them their bodies wearing masks. Masks therefore have
- often an apotropaic meaning, as the wearer takes on the features of the spirit represented.
- In the 15th and 16th centuries, the Medici in Florence organized large masked carts
- called "Trionfi" accompanied by carnival songs and dances one, the "Trionfo di Bacco e Arianna"
- also written by Lorenzo the Magnificent. In Rome under the Popes horse races took place and
- a called the "race of moccoletti" where runners bearing lit candles tried to blow out each other's
- candles.
(Available at: http://www.italyheritage.com/traditions/carnival/2023/04/14/ – text especially adapted for this test).
Analyze the following statements about the article:
I. Carnival is a festival with religious roots celebrated in countries of Catholic tradition.
II. The etymology of the word carnival, from the Latin carnem levare refers to the pagan Roman tradition of abstaining from meat in Lent.
III. Carnival has its origins in pagan festivals, and it was related to the temporary dissolution of social hierarchies and cycles of nature.
Which ones are correct?
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- Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualTipologias TextuaisTexto Narrativo
- Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualTipologias TextuaisTexto Descritivo
- Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualTipologias TextuaisTexto Dissertativo-argumentativo
Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando os gêneros e tipos textuais, assinale a alternativa que indica a análise correta do texto anterior.
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Com relação ao emprego do acento indicativo de crase, assinale a alternativa INCORRETA.
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Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o emprego dos recursos coesivos, analise as assertivas a seguir:
I. No trecho “Só o que sei é que”, tem-se um caso de coesão referencial no qual o pronome demonstrativo “o” é o sujeito da forma verbal “sei”.
II. Nas linhas 08-09, a repetição do termo “além de” é um mecanismo de coesão sequencial.
III. Na linha 19, o emprego do pronome possessivo “sua” é considerado um mecanismo coesivo referencial por empregar uma forma remissiva gramatical presa a um substantivo.
Quais estão corretas?
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Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o exposto pelo texto, analise as assertivas a seguir:
I. Nas linhas 04 e 05, no trecho, “porque dar aula é uma atividade, mas ser professor é muito mais do que isso”, pode-se dizer que está pressuposto que ser professor também é uma atividade.
II. No mesmo trecho destacado na assertiva anterior, também está pressuposto que ser professor é melhor do que dar aulas.
III. Nas linhas 25 e 26, no trecho “Às vezes é sofrido. Às vezes é maçante. Como todo amor.”, está pressuposto que o amor também é sofrido e maçante.
Quais estão corretas?
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- OrtografiaProblemas da Norma Culta
- Interpretação de TextosVariação da LinguagemLinguagem Oral e Escrita
Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando a linguagem empregada no texto, assinale a alternativa correta.
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Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Assinale a alternativa que indica o tipo correto de complemento verbal sublinhado na oração a seguir: “Professor acaba por viver muitas vidas além da sua”.
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- Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de LinguagemAnacoluto
- Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de LinguagemAnáfora (Figura de Linguagem)
- Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de LinguagemElipse
- Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de LinguagemPolissídento
- Interpretação de TextosFiguras e Vícios de LinguagemFiguras de LinguagemZeugma
Instrução: As questões de números 21 a 26 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Ser professor
Por Ester Rosseto
- Ser professor é um lance de amor. Nesse caminho que venho trilhando constatei que existe
- uma profunda diferença entre dar aula e ser professor. Dar aula é muito bom. É querer
- compartilhar conhecimento, propagar a informação. Dar aula exige esforço, dedicação, preparo.
- Mas existe uma imensa distância entre “dar aula” e ser professor, porque dar aula é uma
- atividade, mas ser professor é muito mais do que isso.
- Como já dizia o grande mestre Paulo Freire, “eu nunca poderia pensar em educação sem
- amor. É por isso que me considero um educador: acima de tudo porque sinto amor”, porque
- professor vai além. Além das tarefas estabelecidas em contrato, além das horas pagas no
- holerite, além da ideia de que aquilo é apenas um meio para se ganhar a vida.
- Professor quer saber o nome, quer saber quem é quem, quer saber as histórias, as origens,
- os rumos pretendidos. Professor está na chuva para se molhar, para se arriscar diariamente.
- Para sofrer com as derrotas e vibrar com as vitórias dos alunos. Para corrigir provas como quem
- assiste a um jogo de futebol, lamentando-se quando um craque chuta a bola no travessão.
- Desacreditando quando um perna de pau acerta a bola no ângulo.
- Professor se envolve, mesmo quando tenta evitar.
- Professor se perde no cronograma. Não está lá só para cumprir horário e currículo. Está lá
- para parar a cada dúvida, para ensinar não só a matéria, mas ensinar o melhor do - pouco ou
- muito - que sabe sobre a vida.
- Professor acaba por viver muitas vidas além da sua. Vivencia o crescimento, os obstáculos,
- as crises, os começos de namoro, as brigas entre amigos, problemas de casa, a conjuntivite
- alheia, as angústias, os caminhos.
- Professor não tem medo de se expor, de se mostrar humano e vulnerável. Não tem medo de
- roupa preta suja de giz, de pilhas de livros para carregar, da odisseia do fechamento dos diários
- no fim do ano, nem das provas que parecem dar cria na calada da noite.
- Só o que sei é que, no fim das contas, ser professor é um lance de amor. Às vezes é sofrido.
- Às vezes é maçante. Como todo amor. Mas é uma dessas paixões avassaladoras que vicia, e que
- quem sente, já não consegue ver sentido em viver sem.
(Disponível em: http://zimemaper.blogspot.com/2015/11/cronica-ser-professor-ester-rosseto.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
A autora, na construção de seu texto, emprega como recurso estilístico a repetição da palavra “professor”, seguida de um verbo, no início de várias de suas frases. Assinale a alternativa que indica o nome correto da figura de construção que representa esse recurso.
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