2538079 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Revisor de Textos - Braille
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Sobre a baixa visão podemos afirmar que:

I) A baixa visão pode acarretar perda de campo visual e comprometer a visão central ou a periférica.

II) A baixa visão não é uma deficiência.

III) A retinopatia da prematuridade, a retinocoroidite macular por toxoplasmose, o albinismo, a catarata congênita, a retinose pigmentar, a atrofia óptica e o glaucoma são enfermidades causadoras da baixa visão.

IV) A baixa visão pode ser causada por enfermidades, excluindo traumatismos ou disfunções do sistema visual.

Marque a opção que contém somente afirmativas CORRETAS:

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2538078 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Revisor de Textos - Braille
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Conforme o Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental em Deficiência Visual, cegueira “é a perda total da visão até a ausência de projeção de luz” (BRASIL, 2001. vol.1, p. 33).

Com base nesse trecho, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO. Em seguida, marque a opção que apresente a sequência CORRETA cima para baixo.

( ) Sob a perspectiva educacional, “deve-se evitar o conceito de cegueira legal, [...] pois não revelam o potencial visual útil para execução de tarefas” (2001, p.33).

( ) As causas mais frequentes da deficiência visual são denominadas congênitas e adquiridas (2001, p.40).

( ) A Escola possui algumas funções considerando a prevenção da deficiência visual, dentre elas a realização do teste de acuidade visual (2001, p.42).

( ) O processo de aprendizagem da pessoa deficiente visual, cega, se dá por intermédio dos sentidos remanescentes, utilizando o Sistema Braille, como principal meio de comunicação escrita (2001, p.35).

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2538077 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Revisor de Textos - Braille
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“José Álvares de Azevedo ensina o Sistema Braille à Adèle Sigaud, filha cega do Dr. Xavier Sigaud, médico do Paço, e logo Adèle é levada à presença de D. Pedro II pelo Dr. Sigaud e pelo Barão do Bom Retiro para apresentar suas idéias de ter-se no Brasil um Colégio onde as pessoas cegas pudessem estudar” (BRASIL, 2001, p. 27, vol. 1).

O texto acima se refere à criação do:

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2538076 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Revisor de Textos - Braille
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“O aluno com deficiência visual, especialmente o aluno cego, precisa dominar alguns materiais básicos, indispensáveis no processo ensino-aprendizagem” (BRASIL, 2001. vol.2, p. 76).

Qual é a alternativa que relaciona CORRETAMENTE esses materiais básicos?

A

Impressora Braille; Dominó de frutas em Libras; Teclado com Colmeia e cadeiras para digitador.

B

Sacolão criativo; Bandinha rítmica; Esquema Corporal e Sorobã.

C

Reglete de mesa; Punção; Sorobã; Máquina de datilografia braille e textos transcritos no Sistema Braille.

D

Sorobã; Guias de assinatura; Globo Terrestre tátil e dominó de animais em Libras.

E

Dominó de associação de ideias; Quadro Branco; Guias de Assinatura e Calculadora Sonora.

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2534689 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: UFRGS
Orgão: UFRGS

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Revisor de Textos - Braille
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Com relação aos sinais de oitava, na musicografia Braille, considere as afirmações abaixo.

I - O sinal de oitava encontra-se imediatamente antes da nota à qual afeta, sem que entre elas possa aparecer qualquer outro sinal.

II - A primeira nota de uma peça ou parágrafo deve ser precedida de seu sinal de oitava.

III - Nas demais notas, se duas formam um intervalo de segunda ou terceira ascendente ou descendente, a segunda delas não leva sinal de oitava.

IV - Se as duas notas formarem um intervalo de quarta ou quinta ascendente ou descendente, as duas sempre levam sinal de oitava.

V - Se as duas notas formarem um intervalo de sexta ou maior, nenhuma delas leva o sinal de oitava.

Quais estão corretas?

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2532732 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Professor - Bilíngue
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A palavra da língua portuguesa que, quando traduzida para Libras, é representada por um sinal cuja execução utiliza, em pelo menos uma das mãos, a mesma configuração de mãos da letra “P” é:

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2532728 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Professor - Bilíngue
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“Braços horizontais distendidos, mãos em 4, palmas para baixo. Girar as mãos pelos pulsos para trás, apontando os dedos para os olhos”. A alternativa em que a frase se refere à descrição feita acima é:

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2532719 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Professor - Bilíngue
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A leitura de imagens, propostas para crianças surdas, se considerada de forma ampla, pode ser entendida como uma atividade de:

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2531535 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: UFRGS
Orgão: UFRGS

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Revisor de Textos - Braille
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Com relação à Grafia Química Braille, analise as afirmativas abaixo e assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso).

( ) Em química, os índices inferiores à direita, representativos do número de átomos nas fórmulas das substâncias químicas, são transcritos na parte inferior da cela Braille, sem indicativo de posição e sem sinal de algarismo.

( ) Da mesma forma que em tinta, o número atômico em Braille deve ser representado à esquerda do símbolo do elemento químico.

( ) Os estados físicos são representados por abreviaturas correspondentes, entre parênteses, colocadas imediatamente após a fórmula da substância.

( ) O radical livre, representado em tinta por uma bolinha cheia (•), é transcrito com o ponto 4 ou o ponto 6 de acordo com a sua posição, seguindo a notação de Lewis.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

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2531273 Ano: 2016
Disciplina: Braille
Banca: CETAP
Orgão: Pref. São João Pirabas-PA

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Professor - Braille
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A comprovação de que portadores do mesmo grau de acuidade apresentam níveis diferentes de desempenho visual e a necessidade de relacionar a utilização máxima da visão residual com o potencial de aprendizagem da criança, levou as Dras. Faye e Barraga a enfatizarem a necessidade de uma avaliação funcional, pela observação criteriosa da capacidade e desempenho visual da criança. Sob esse aspecto e, portanto, para fins educacionais, são por elas consideradas pessoas com baixa visão, aquelas que apresentam:

A

dificuldade para ver longe, em virtude do alongamento do globo ocular, que forma a imagem antes da retina.

B

oscilações involuntárias e rítmicas dos olhos, que ocasionam alteração do sistema sensório-motor ocular.

C

desde condições de indicar projeção de luz, até o grau em que a redução da acuidade visual interfere ou limita seu desempenho. Seu processo educativo se desenvolverá, principalmente, por meios visuais, ainda que com a utilização de recursos específicos.

D

perda total ou parcial da visão, em decorrência de lesões ou doenças no nervo óptico, disco óptico, papila, podendo haver degenerações das fibras, tanto das células ganglionares, como do corpo geniculado.

E

desde a ausência total de visão, até a perda da projeção de luz. O processo de aprendizagem se fará através dos sentidos remanescentes (tato, audição, olfato, paladar), utilizando o Sistema Braille como principal meio de comunicação escrita.