No mundo contemporâneo, a prática social, atravessada pelo conhecimento sistematizado e pela reorganização das famílias, imposta pelo trabalho das mulheres fora do lar, demandam uma reorganização crítica do trabalho educativo escolar com crianças e jovens, na busca de garantir, a todos, o direito ao desenvolvimeno humano integral; busca, essa, compartilhada com o Estado e as famílias.
Considerando esse contexto e essa demanda, temos a contribuição do estudo Interação escola-família, de Castro e Regattieri (org.),UNESCO, MEC, 2010, o qual procurou articular “esforços teóricos e práticos a partir do levantamento de experiências já implementadas e de pesquisas sobre a relação escola-família no Brasil”. Na finalização desse documento, os autores dirigem aos educadores escolares, sinalizações importantes que o estudo lhes permitiu. Destacam, por exemplo, que, “das várias funções que a interação escola-família pode ter”, eles privilegiam: