as práticas avaliativas formais conservam a medida como elemento nuclear, expressando de maneira adequada aspectos quantitativos e qualitativos da aprendizagem do aluno.

a avaliação da aprendizagem constitui tarefa do professor especialista, sendo ele responsável pelo planejamento do processo de ensino/aprendizagem dos alunos com deficiência em ensino regular.

o que precisa ser adaptado são os instrumentos de avaliação, da mesma forma como outros recursos pedagógicos utilizados para o ensino de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.

o processo de inclusão escolar de alunos com necessidades especiais deve eleger como objetivo precípuo a eliminação de barreiras, sejam elas físicas, comunicacionais, informacionais ou mesmo atitudinais.

a avaliação deve ser sempre diferenciada, adaptada, ou até mesmo facilitada para esses estudantes, com foco na verificação da aprendizagem e na adequação quanto ao ano escolar e à proposta curricular.