A adoção de rubricas de avaliação dificulta a transparência dos critérios utilizados no julgamento do desempenho discente.

A cultura institucional baseada em ranqueamentos e accountability restringe o uso pedagógico dos resultados.

A utilização de devolutivas narrativas sobre a aprendizagem torna o processo menos ético por depender da subjetividade do professor.

O foco na aprendizagem processual compromete a confiabilidade dos instrumentos de avaliação em larga escala.

A necessidade de planejamento contínuo inviabiliza o uso da avaliação formativa em escolas com autonomia curricular.