O planejamento de ensino constitui ato político e pedagógico intencional, indissociável da concepção de educação e de sociedade que orienta a prática docente. Na EPT, o planejamento assume especificidades decorrentes da necessidade de articular formação geral e profissional, saberes teóricos e práticos, e demandas do mundo do trabalho com os princípios da formação integral. Sobre planejamento de ensino na EPT, metodologias ativas e organização do trabalho pedagógico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O planejamento integrado na EPT pressupõe a definição de eixos articuladores entre os componentes curriculares, de modo que objetivos formativos, competências profissionais e estratégias avaliativas sejam construídos coletivamente, com referência no PPP institucional.

( ) A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), quando aplicada ao contexto da EPT, favorece a mobilização de saberes interdisciplinares em situações autênticas do mundo do trabalho, exigindo do estudante a tomada de decisão, a pesquisa e a comunicação de resultados, características coerentes com a formação por competências.

( ) O planejamento pedagógico na EPT deve ser concebido como documento normativo, organizado pelo coordenador pedagógico com contribuições dos docentes apenas se ele considerar necessário, priorizando diretrizes nacionais para assegurar uniformidade curricular e facilitar avaliações institucionais comparativas entre turmas.

( ) A definição de estratégias metodológicas no planejamento exige coerência epistemológica: a escolha entre metodologias transmissivas e metodologias ativas deve estar ancorada nos objetivos de aprendizagem, nas características dos estudantes, no contexto institucional e na concepção de competência que orienta o curso.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: