Considere a seguinte fala de uma professora sobre a avaliação de um aluno com necessidade educacional especial:

O processo de avaliação não pode ser igual. Não tem como ser igual. Eu não posso avaliar essa criança da mesma forma que eu vou avaliar outra.

(FONTES, 2009, p. 221).

Numa perspectiva de educação inclusiva, a avaliação dos alunos também muda para ser coerente com as inovações propostas. E isso vale para todos os alunos. Sendo assim, a avaliação que serve para todos tem como característica: