despreze os momentos de avaliação formal, pois tais práticas tendem a discriminar os alunos que apresentam ritmos mais lentos de aprendizagem

concentre-se apenas em avaliações diagnósticas a fim de replanejar o trabalho pedagógico constantemente

decida com os seus alunos o que vão aprender e as estratégias de ensino, considerando o estágio do processo ensino-aprendizagem em que se encontram

esteja atento aos progressos e resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar e não apenas à nota da prova final

realize avaliações somativas constantes para motivar o avanço dos alunos