A avaliação pode se basear na observação sistemática dos comportamentos de cada criança, suas brincadeiras e interações cotidianas, utilizand-se de múltiplos registros (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.), feitos ao longo do período em muitos e diversificados momentos.

Os documentos resultantes da avaliação das crianças não devem acompanhá-las ao longo de suas trajetórias na Educação Infantil ou serem entregues por ocasião de sua matrícula no Ensino Fundamental, para garantir sigilo total ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.

Ao avaliar, para garantir a descontinuidade dos processos de aprendizagem das crianças, devem ser criadas estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos quando de seu ingresso na instituição de Educação infantil, considerando desnecessária a adaptação das crianças e seus responsáveis às práticas e aos relacionamentos que têm lugar no espaço escolar.

Na avaliação desconsideram-se: as preferências das crianças, sua forma de participar nas atividades, seus parceiros prediletos para a realização de diferentes tipos de tarefas, suas narrativas, pois, isso não auxilia a reorganizar as atividades de modo mais adequado ao alcance dos propósitos infantis e das aprendizagens coletivamente trabalhadas.

O processo avaliativo desqualifica o conhecimento de cada criança e de sua família, contribuindo para a conservação de informações sobre suas mudanças de turmas, sua transição da creche para a pré-escola, e desta para o Ensino Fundamental.