A concepção de competência adotada pela Resolução CNE/CP nº 1/2021 é confluente à noção presente nos documentos do Senai, com base na descrição de comportamentos observáveis e mensuráveis.

A avaliação por competências na EPT deve restringir-se à verificação de desempenhos técnicos em situações padronizadas de laboratório ou estágio, desconsiderando a mobilização de conhecimentos teóricos e atitudes no processo avaliativo.

Autores como Philippe Perrenoud e Guy Le Boterf defendem que competência equivale ao domínio isolado de um conjunto de habilidades técnicas previamente listadas, sendo sua avaliação equivalente à soma dos desempenhos individuais em cada habilidade.

A concepção de competência na perspectiva integradora, convergente com o conceito adotado pela Resolução CNE/CP nº 1/2021, compreende competência como a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para responder a situações-problema complexas do mundo do trabalho e da vida.

A tensão entre formação por competências e formação integral é irreconciliável, sendo necessário que os IFs optem por uma das duas abordagens na organização de seus currículos e processos avaliativos.