Na possibilidade de corrigir o fluxo de aprendizagem independente se essa correção é por promoção automática.

Compreender que no processo avaliativo a interrupção se configura numa consequência natural daquele que não aprende.

Atender as demandas de repetência e evasão de forma prática e aligeirada.

Transferir para o estudante a responsabilidade por sua aprendizagem.

Compreender que o conhecimento é um processo de construção, sendo o estudante sujeito da ação que está em constante formação.