A dimensão investigativa que particulariza o exercício profissional não deve estar desvinculada das demais dimensões do trabalho profissional. Ela contribui para a compreensão das condições de vida, de trabalho e de educação da população com a qual atua e requer a adoção de procedimentos sistemáticos de apreensão da realidade sócia, para além da empiria e de sua aparência e previamente pensados, constando do projeto de intervenção profissional.

Muito embora as principais requisições na política de educação recaiam sobre a realização de estudos socioeconômicos vinculados a política de assistência estudantil, concessão de bolsas e definição das condições de acesso a determinados estabelecimentos comerciais, essa dimensão do trabalho profissional não deve se restringir nem a esta demanda nem tampouco aos procedimentos já institucionalizados.

A dimensão da intervenção coletiva se constitui numa atividade secundária nos processos formativos especialmente porque se refere ao espaço externo ao ambiente educacional.

Uma das dimensões que tem sido mais acionada e atravessada por polêmicas, em relação a seu peso no conjunto das ações realizadas pelos/as assistentes sociais na política de educação, são as abordagens individuais.

A dimensão do gerenciamento, planejamento e execução direta de bens e serviços, no âmbito da política de educação, por assistentes sociais tem sido atravessada tanto pela compreensão equivocada de sua relação com a política de assistência social, quanto pela institucionalização dos programas governamentais e dos projetos sociais que particularizam a atuação dos/das assistentes sociais nos estabelecimentos educacionais privados.