Texto III, para responder às questões de 4 a 6.

1 __Professores e professoras apaixonadas dormem

tarde e acordam cedo, movidos pelas ideias fixas de que

podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do

4 almoço e do jantar: estão preocupados com as múltiplas

fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências.

As professoras apaixonadas descobriram que há

7 homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de

ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos.

Não há pretextos que justifiquem, para os

10 professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não

vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se

sai caro!

13 __Os professores apaixonados, com ou sem carro,

buzinam o silêncio comodista, dão carona aos alunos

que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu

16 da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de

aula um espaço de cânticos, de ênfases, de sínteses que

demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver

19 sem paixão, ensinar sem paixão.

Dá pena, dá compaixão ver o professor

desapaixonado, sonhando acordado com a aposentadoria,

22 contando nos dedos os dias que faltam para as suas férias,

catando no calendário os próximos feriados.

Os professores apaixonados muito bem sabem das

25 dificuldades, do desrespeito, das injustiças, até mesmo dos

horrores que há na profissão. Mas o professor apaixonado

não deixa de professar, e seu protesto é continuar amando

28 apaixonadamente.

Dar aula não é contar piada, mas quem dá aula sem

humor não está com nada, ensinar é uma forma de oração

31. Não essa oração de chacoalhar palavras sem sentido, com

voz melosa ou ríspida. Mera oração subordinada, e mais

nada.

34 __Os professores apaixonados querem tudo. Querem

multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas

para solucioná-los. Querem analisar a química da realidade.

37 Querem traçar o mapa de inusitados tesouros.

Gabriel Perissé. Internet (com adaptações). Acesso em 30/5/2010.

Texto I, para responder às questões de 1 a 3.

Internet: <http://veja.abril.com.br> (com adaptações).

Acesso em 8/7/2010.

Texto II, para responder às questões de 1 a 3.

1 __Daqui a uns cinquenta anos, alguns dos recursos

usados hoje em sala de aula e considerados modernos

provavelmente estarão obsoletos. Novos utensílios serão

4 desenvolvidos; alguns até, quem sabe, revolucionários. No

entanto, na opinião da doutora em educação pela Pontifícia

Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Profª.

7 Andrea Ramal, não serão ferramentas de última geração que

marcarão a aula do futuro. Para ela, os novos rumos da

educação estão mais relacionados à postura de professores

10 e alunos em sala de aula. "Imagino a sala de aula do futuro

como um lugar comunicativo, sendo o espaço da polifonia, da

diversidade das vozes, onde todos poderão se comunicar, se

13 posicionar, e onde, desse diálogo, vai se produzir

conhecimento", prevê a doutora.

“A aula do futuro, a meu ver, será formada por

16 grupos, reunidos por interesses em temas específicos, e não

por faixas etárias, exclusivamente; equipes multidisciplinares,

trabalhando juntas nos colégios, e não divididas em áreas

19 como português, matemática, geografia, história. Serão

equipes de trabalho, formadas por professores e alunos,

desenvolvendo projetos juntos. A avaliação não será a

22 mesma para todos e não vai ser determinada por uma única

pessoa. Isso porque existirão tantos currículos quantas forem

as navegações dos alunos. Como o indivíduo navegante é o

25 próprio autor, haverá um currículo por aluno. No fundo,

existirão avaliações diversificadas, por competências, e não

por conteúdos; em síntese: uma mudança radical, em que

26 não vai mais existir o conceito de turma, mas de comunidade

cooperativa de aprendizagem.”

Internet: <http://teclec.psico.ufrgs.br> (com adaptações).

Acesso em 8/7/2010.

Texto I, para responder às questões de 1 a 3.

Internet: <http://veja.abril.com.br> (com adaptações).

Acesso em 8/7/2010.

Texto II, para responder às questões de 1 a 3.

1 __Daqui a uns cinquenta anos, alguns dos recursos

usados hoje em sala de aula e considerados modernos

provavelmente estarão obsoletos. Novos utensílios serão

4 desenvolvidos; alguns até, quem sabe, revolucionários. No

entanto, na opinião da doutora em educação pela Pontifícia

Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Profª.

7 Andrea Ramal, não serão ferramentas de última geração que

marcarão a aula do futuro. Para ela, os novos rumos da

educação estão mais relacionados à postura de professores

10 e alunos em sala de aula. "Imagino a sala de aula do futuro

como um lugar comunicativo, sendo o espaço da polifonia, da

diversidade das vozes, onde todos poderão se comunicar, se

13 posicionar, e onde, desse diálogo, vai se produzir

conhecimento", prevê a doutora.

“A aula do futuro, a meu ver, será formada por

16 grupos, reunidos por interesses em temas específicos, e não

por faixas etárias, exclusivamente; equipes multidisciplinares,

trabalhando juntas nos colégios, e não divididas em áreas

19 como português, matemática, geografia, história. Serão

equipes de trabalho, formadas por professores e alunos,

desenvolvendo projetos juntos. A avaliação não será a

22 mesma para todos e não vai ser determinada por uma única

pessoa. Isso porque existirão tantos currículos quantas forem

as navegações dos alunos. Como o indivíduo navegante é o

25 próprio autor, haverá um currículo por aluno. No fundo,

existirão avaliações diversificadas, por competências, e não

por conteúdos; em síntese: uma mudança radical, em que

26 não vai mais existir o conceito de turma, mas de comunidade

cooperativa de aprendizagem.”

Internet: <http://teclec.psico.ufrgs.br> (com adaptações).

Acesso em 8/7/2010.

Texto I, para responder às questões de 1 a 3.

Internet: <http://veja.abril.com.br> (com adaptações).

Acesso em 8/7/2010.

Texto II, para responder às questões de 1 a 3.

1 __Daqui a uns cinquenta anos, alguns dos recursos

usados hoje em sala de aula e considerados modernos

provavelmente estarão obsoletos. Novos utensílios serão

4 desenvolvidos; alguns até, quem sabe, revolucionários. No

entanto, na opinião da doutora em educação pela Pontifícia

Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Profª.

7 Andrea Ramal, não serão ferramentas de última geração que

marcarão a aula do futuro. Para ela, os novos rumos da

educação estão mais relacionados à postura de professores

10 e alunos em sala de aula. "Imagino a sala de aula do futuro

como um lugar comunicativo, sendo o espaço da polifonia, da

diversidade das vozes, onde todos poderão se comunicar, se

13 posicionar, e onde, desse diálogo, vai se produzir

conhecimento", prevê a doutora.

“A aula do futuro, a meu ver, será formada por

16 grupos, reunidos por interesses em temas específicos, e não

por faixas etárias, exclusivamente; equipes multidisciplinares,

trabalhando juntas nos colégios, e não divididas em áreas

19 como português, matemática, geografia, história. Serão

equipes de trabalho, formadas por professores e alunos,

desenvolvendo projetos juntos. A avaliação não será a

22 mesma para todos e não vai ser determinada por uma única

pessoa. Isso porque existirão tantos currículos quantas forem

as navegações dos alunos. Como o indivíduo navegante é o

25 próprio autor, haverá um currículo por aluno. No fundo,

existirão avaliações diversificadas, por competências, e não

por conteúdos; em síntese: uma mudança radical, em que

26 não vai mais existir o conceito de turma, mas de comunidade

cooperativa de aprendizagem.”

Internet: <http://teclec.psico.ufrgs.br> (com adaptações).

Acesso em 8/7/2010.

Texto VII, para responder las preguntas de 46 a 50.

1 Masculinidad y feminidad, juventud y senectud, son dos parejas de potencias antagónicas. Vienen a ser como estilos

diversos del vivir. Y como todos coexisten en cualquier instante de la historia, se produce entre ellos una colisión, un forcejeo

en que intenta cada cual arrastrar en su sentido, íntegra, la existencia humana. Para comprender bien una época es preciso

4 determinar la ecuación dinámica que en ella dan esas cuatro potencias. Es sobremanera interesante perseguir en los siglos

los desplazamientos del poder hacia una u otra de esas potencias. Entonces se advierte lo que de antemano debía

presumirse: que, siendo rítmica toda vida, lo es también la histórica, y que los ritmos fundamentales son precisamente los

7 biológicos; es decir, que hay épocas en que predominan lo masculino y otras señoreadas por los instintos de la feminidad, que

hay tiempos de jóvenes y tiempos de viejos.

Idem, ibidem.

Texto VII, para responder las preguntas de 46 a 50.

1 Masculinidad y feminidad, juventud y senectud, son dos parejas de potencias antagónicas. Vienen a ser como estilos

diversos del vivir. Y como todos coexisten en cualquier instante de la historia, se produce entre ellos una colisión, un forcejeo

en que intenta cada cual arrastrar en su sentido, íntegra, la existencia humana. Para comprender bien una época es preciso

4 determinar la ecuación dinámica que en ella dan esas cuatro potencias. Es sobremanera interesante perseguir en los siglos

los desplazamientos del poder hacia una u otra de esas potencias. Entonces se advierte lo que de antemano debía

presumirse: que, siendo rítmica toda vida, lo es también la histórica, y que los ritmos fundamentales son precisamente los

7 biológicos; es decir, que hay épocas en que predominan lo masculino y otras señoreadas por los instintos de la feminidad, que

hay tiempos de jóvenes y tiempos de viejos.

Idem, ibidem.

Texto VII, para responder las preguntas de 46 a 50.

1 Masculinidad y feminidad, juventud y senectud, son dos parejas de potencias antagónicas. Vienen a ser como estilos

diversos del vivir. Y como todos coexisten en cualquier instante de la historia, se produce entre ellos una colisión, un forcejeo

en que intenta cada cual arrastrar en su sentido, íntegra, la existencia humana. Para comprender bien una época es preciso

4 determinar la ecuación dinámica que en ella dan esas cuatro potencias. Es sobremanera interesante perseguir en los siglos

los desplazamientos del poder hacia una u otra de esas potencias. Entonces se advierte lo que de antemano debía

presumirse: que, siendo rítmica toda vida, lo es también la histórica, y que los ritmos fundamentales son precisamente los

7 biológicos; es decir, que hay épocas en que predominan lo masculino y otras señoreadas por los instintos de la feminidad, que

hay tiempos de jóvenes y tiempos de viejos.

Idem, ibidem.

Texto VII, para responder las preguntas de 46 a 50.

1 Masculinidad y feminidad, juventud y senectud, son dos parejas de potencias antagónicas. Vienen a ser como estilos

diversos del vivir. Y como todos coexisten en cualquier instante de la historia, se produce entre ellos una colisión, un forcejeo

en que intenta cada cual arrastrar en su sentido, íntegra, la existencia humana. Para comprender bien una época es preciso

4 determinar la ecuación dinámica que en ella dan esas cuatro potencias. Es sobremanera interesante perseguir en los siglos

los desplazamientos del poder hacia una u otra de esas potencias. Entonces se advierte lo que de antemano debía

presumirse: que, siendo rítmica toda vida, lo es también la histórica, y que los ritmos fundamentales son precisamente los

7 biológicos; es decir, que hay épocas en que predominan lo masculino y otras señoreadas por los instintos de la feminidad, que

hay tiempos de jóvenes y tiempos de viejos.

Idem, ibidem.

Texto VII, para responder las preguntas de 46 a 50.

1 Masculinidad y feminidad, juventud y senectud, son dos parejas de potencias antagónicas. Vienen a ser como estilos

diversos del vivir. Y como todos coexisten en cualquier instante de la historia, se produce entre ellos una colisión, un forcejeo

en que intenta cada cual arrastrar en su sentido, íntegra, la existencia humana. Para comprender bien una época es preciso

4 determinar la ecuación dinámica que en ella dan esas cuatro potencias. Es sobremanera interesante perseguir en los siglos

los desplazamientos del poder hacia una u otra de esas potencias. Entonces se advierte lo que de antemano debía

presumirse: que, siendo rítmica toda vida, lo es también la histórica, y que los ritmos fundamentales son precisamente los

7 biológicos; es decir, que hay épocas en que predominan lo masculino y otras señoreadas por los instintos de la feminidad, que

hay tiempos de jóvenes y tiempos de viejos.

Idem, ibidem.

Texto VI, para responder las preguntas de 38 a 45.

1 Pensando así, había de parecerme sobremanera

verosímil que en los más profundos y amplios fenómenos

históricos aparezca, más o menos claro, el decisivo influjo de

4 las diferencias biológicas más elementales. La vida es

masculina o femenina, es joven o es vieja. ¿Cómo se puede

pensar que estos módulos elementalísimos y divergentes de

7 la vitalidad no sean gigantescos poderes plásticos de la

historia? Fue, a mi juicio, uno de los descubrimientos

sociológicos más importantes el que se hizo, va para treinta

10 años, cuando se advirtió que la organización social más

primitiva no es sino la impronta en la masa colectiva de esas

grandes categorías vitales: sexos y edades. La estructura

13 más primitiva de la sociedad se reduce a dividir los individuos

que la integran en hombres y mujeres, y cada una de estas

clases sexuales en niños, jóvenes y viejos, en clases de

16 edad. Las formas biológicas mismas fueron, por decirlo así,

las primeras instituciones.

Idem, ibidem.