Estima-se que, no Brasil, um elevado número de alunos da Educação Básica com altas habilidades ou superdotação ainda não estejam matriculados no Atendimento Educacional Especializado devido, entre outros motivos, ao reconhecimento inadequado de características e necessidades educacionais desses alunos. Uma característica que é comum a alunos com altas habilidades/superdotação é

Considere a descrição a seguir, referente a três alunos, identificados como 1, 2 e 3, matriculados na Educação Básica e com necessidades educacionais específicas, já avaliadas por equipe multiprofissional.

Aluno 1: Demonstra apego à rotina da sala de aula, ficando ansioso se a disposição das carteiras é alterada, e tem dificuldade em participar de brincadeiras em grupo, preferindo alinhar os carrinhos em fila do que participar das atividades propostas.

Aluno 2: Tem tendência a perseguir interesses individuais e a procurar direção própria, termina as atividades propostas rapidamente e busca desafios adicionais, nem sempre fazendo perguntas complexas sobre o conteúdo e propondo formas diferentes de resolver os problemas.

Aluno 3: Precisa de mais tempo para realizar as tarefas, necessita de repetidas instruções, o conteúdo deve ser dividido em etapas menores, além de precisar de apoio para interagir com os colegas durante as atividades em grupo.


No que diz respeito às características acima descritas, assinale a opção que apresenta corretamente à forma de atendimento educacional especializado que deve ser recomendado no Plano de AEE de cada aluno.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um dos pré-requisitos para efetivação de uma educação inclusiva. Segundo as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, é atribuição do professor do AEE

Em contextos educacionais, a expressão “condutas típicas” refere-se à ampla gama de comportamentos disfuncionais, ainda não configurados como transtornos específicos. Sobre esse tema, assinale a afirmação verdadeira.

Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, é

O dever do Estado e dos sistemas de ensino quanto ao público-alvo da Educação Especial não cessa com a disponibilização de vagas no sistema educacional ou a matrícula desse público no Atendimento Educacional Especializado. Considerando as garantias que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos com necessidades educacionais especiais, analise os itens listados a seguir e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso:

( ) Acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
( ) Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para as pessoas com deficiência.
( ) Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida social e econômica.
( ) Terminalidade específica para aqueles que não atingirem o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Considere os três perfis profissionais apresentados a seguir:

1. Márcio possui bacharelado em Pedagogia e aperfeiçoamento em transtornos globais do desenvolvimento (TGD).
2. Francisco possui formação técnica em Tradução e Interpretação de Libras e aperfeiçoamento em Tecnologia Assistiva.
3. José possui licenciatura em Letras-Libras e pós-graduação lato sensu em Educação Especial.

Considerando a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996) no que diz respeito à atuação específica no atendimento educacional especializado de educandos surdos, assinale a opção que corresponde ao profissional (ou profissionais) com perfil adequado para essa atuação.

As Salas de Recursos Multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos em que é ofertado o Atendimento Educacional Especializado. Alinhados com o que apregoam as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, essas salas devem ser instaladas, prioritariamente, em

Vivenciamos um cenário educacional cada vez mais inclusivo, em que os sistemas de ensino devem assegurar professores para atender as demandas de formação de educandos com necessidades educacionais especiais. Considerando a formação mínima requerida para esses professores, pela Lei nº 9.394/1996, analise os seguintes itens:

I. Especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado.
II. Pós-graduação stricto sensu em Educação Especial, para atendimento especializado.
III. Capacitação, no caso dos professores do ensino regular, para a integração desses educandos nas classes comuns.

Faz parte da formação mínima exigida para professores de educandos com necessidades educacionais especiais o que consta em

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que o atendimento educacional do público-alvo da educação especial será feito em classes, escolas ou serviços especializados sempre que não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular, em função