Sobre o Projeto Político-Pedagógico, de acordo com Alves e Sass (2004), é pertinente afirmar:

Ao analisar o processo educacional, Libâneo pontua cinco elementos constitutivos que representam os instrumentos de ação mobilizados para atingir os objetivos escolares.

Qual desses elementos corresponde ao processo de explicitação de objetivos e antecipação de decisões para orientar a instituição, prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los?

Para entender a dinâmica interna que compreende a gestão escolar, é importante saber discernir as características encontradas em suas diferentes concepções. Libâneo analisa a organização e a gestão escolar, em que é possível compreender as principais características da concepção técnico-científica, autogestionária e democrático-participativa. Assinale a alternativa em que a característica definida condiz com a respectiva concepção.

As políticas de inclusão retratam uma série de variáveis, que, infelizmente, compreendem formas excludentes, responsáveis por criar barreiras para o atendimento de um dos direitos primários do indivíduo que é o acesso à educação sem quaisquer tipos de restrições. Em consonância com o material elaborado pelo Ministério da Educação: “Subsídio para a gestão dos sistemas educacionais inclusivos”, depreende-se que

O termo autonomia é amplamente trabalhado no contexto escolar. Vários autores analisam a autonomia sob diferentes prismas. Contreras é um exemplo desses autores, sendo que, em sua obra: “A autonomia dos professores”, há uma reflexão aprofundada que revela certas constatações. Assinale a alternativa que vai ao encontro das reflexões apresentadas pelo referido autor.

De acordo com Chrispino (2007), há diferentes tipos de conflitos. Cada tipo de conflito abre espaço para o desenvolvimento de um processo específico que culmina no desejo revelado por uma luta, na qual os indivíduos passam a concentrar seus esforços em prol da consecução dos objetivos correspondentes a cada tipo de luta identificada. A partir da relação estabelecida entre adultos e crianças, destaque a seguir o tipo de conflito que tem como processo resultante a aprendizagem e a resolução de problemas que sintetizam a luta por ser.

O papel do professor e do gestor educacional deve ser analisado de acordo com sua dimensão sociopolítica. No material elaborado pelo Ministério da Educação: “Subsídio para a gestão dos sistemas educacionais inclusivos”, é possível observar algumas reflexões concernentes à importância da valorização do magistério, ratificando a ação desse profissional nas esferas sociais e políticas. Dentre os requisitos, que devem ser observados em prol da valorização do magistério, é impertinente afirmar:

O processo de desenvolvimento do educando configura dentre as principais preocupações da organização escolar. Na literatura, são encontradas inúmeras obras que procuram analisar os aspectos envolvidos nesse processo. Valéria Amorin Arantes, contextualiza em sua obra: “Afetividade na escola: alternativas teóricas e práticas”, alguns posicionamentos de Piaget acerca dos problemas de aprendizagem que interferem no desenvolvimento do educando, destacados a seguir, exceto:

Durante a formulação do Projeto Político-Pedagógico, segundo Alves e Sass (2004), é importante compreender a dimensão que o respectivo projeto possui dentro do contexto educacional. Sobre suas especificidades, são verdadeiras as seguintes asserções, afora:

De acordo com Almeida e Placco (2005), as práticas administrativas e pedagógicas possibilitam desenhar as relações e as interações estabelecidas no interior da escola, sendo responsáveis também por definir as formas e modelos concernentes ao fazer docente. Nesse contexto, é importante que o planejamento escolar contemple uma série de variáveis e ações, como a destacada na opção: