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- Currículo (Teoria e Prática)Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade
- Temas Educacionais Pedagógicos
Os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdiciplinaridade, embora não sejam
próprios do ensino, são utilizados nesse campo quando se explica ou se descreve a colaboração ou a relação que ocorre entre
duas ou mais matérias docentes.
Seu uso no mundo escolar não determina
Seu uso no mundo escolar não determina
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- Avaliação EducacionalFunções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
- Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação
Todo processo ou metodologia de avaliação implica traçar objetivos e selecionar conteúdos que serão avaliados.
Para poder avaliar os conteúdos ou objetivos alcançados pelos alunos é necessário também estabelecer
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Analise os itens a seguir:
1. Refletir os processos de ensino e escolaridade;
2. Basear-se em um amplo conjunto de dados;
3. Estimular o fluxo de informações em todas as direções;
4. Desenvolver as avaliações docentes;
5. Melhorar a compreensão da organização e suas práticas;
6. Considerar a realidade educativa da faculdade;
7. Ser compartilhada com toda a comunidade educativa: técnicos, professores, coordenadores e alunos.
Estas são características de uma avaliação
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- História da Educação BrasileiraO Ensino Superior na Contemporaneidade Brasileira
- LegislaçãoEducação UniversitáriaEducação Superior: Decretos, Editais e Portarias
De acordo com o gráfico abaixo se pode concluir que
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Diferentes perspectivas teóricas explicam o que é o currículo na educação.
As teorias críticas do currículo que surgem com a Nova Sociologia da Educação, a partir das décadas de 70 e 80, introduzem
a ideia de que o currículo escolar não é neutro e, com isso, passa-se a considerar que as escolhas curriculares tratam de
questões
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Quando uma lei estadual é aprovada para que nas escolas e instituições educacionais não se inclua a temática da educação
sexual, essa lei está ferindo uma lei maior que é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n.º 9.394/96) no seu capítulo Dos Princípios e Fins da Educação Nacional,
em seu artigo 3º diz que o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - respeito à liberdade e apreço à tolerância; IV - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; V - valorização do profissional da educação escolar; VI - consideração com a diversidade étnico-racial.
No caso citado acima, a lei estadual estaria indo contrária penas aos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - respeito à liberdade e apreço à tolerância; IV - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; V - valorização do profissional da educação escolar; VI - consideração com a diversidade étnico-racial.
No caso citado acima, a lei estadual estaria indo contrária penas aos seguintes princípios:
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“A tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de
aprendizagem.” (Marcos Masetto, 2008)
O trecho acima defende a ideia de que a tecnologia
O trecho acima defende a ideia de que a tecnologia
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- Avaliação EducacionalModalidades de Avaliação
- Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação
“Há variadas formas de se elaborar instrumentos. Eles podem ser trabalhos, provas, testes, relatórios, interpretações,
questionários etc., referenciados nos programas gerais de ensino existentes para as redes escolares e que definem objetivos e
conteúdos para uma determinada etapa ou ano de escolaridade, ou podem ser referenciados no conhecimento que o professor
tem do real estágio de desenvolvimento de seus alunos e do percurso que fizeram na aprendizagem.” (Indagações sobre o
currículo, V. 5, MEC)
A elaboração de um instrumento de avaliação deverá levar em consideração alguns aspectos importantes:
1. a linguagem utilizada;
2. a contextualização do que se avalia;
3. o conteúdo significativo;
4. a coerência com os propósitos do ensino;
5. a exploração da capacidade de leitura, escrita e raciocínio.
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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva do Ministério da Educação tem como
objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas escolas de
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