Um docente decide estruturar uma atividade
avaliativa com base em um caso real simplificado
de implantação de um laboratório universitário.
Para isso, ele apresenta aos estudantes a seguinte
rede de atividades, com durações médias
estimadas
(em
semanas) e
respectivas precedências imediatas:
Com o objetivo de demonstrar a aplicação do Método do Caminho Crítico (CPM) e discutir o impacto das relações de precedência na duração global do projeto, o docente solicita que os estudantes determinem a duração total do projeto e o caminho crítico correspondente, os quais são, respectivamente:
| ATIVIDADE | DURAÇÃO (semanas) | PREDECESSORAS IMEDIATAS |
|---|---|---|
| A | 10 | — |
| B | 7 | — |
| C | 16 | — |
| D | 12 | A |
| E | 5 | B |
| F | 12 | B |
| G | 8 | E, D |
| H | 10 | F, E, D |
| I | 8 | G, H |
Com o objetivo de demonstrar a aplicação do Método do Caminho Crítico (CPM) e discutir o impacto das relações de precedência na duração global do projeto, o docente solicita que os estudantes determinem a duração total do projeto e o caminho crítico correspondente, os quais são, respectivamente:
