Como actividad de construcción de sentido, este proceso se divide en varias etapas y sub-competencias que responden a la progresión y al grado de interacción entre lector y texto. Tres son las etapas de explotación del texto: pre-lectura, lectura y post-lectura. En cada una de ellas se pueden realizar actividades y emplear estrategias que faciliten el procesamiento de la información. Tres son también las sub-competencias que determinan el grado de comprensión del texto: competencia de base, competencia intermedia y competencia avanzada. Ellas determinan la progresión de la actividad de lectura, que va desde la comprensión global hasta la detallada; esta última incluye la información implícita y la intención del autor.

GUISANDES, Selene S.; RAMÍREZ, Alejandro A. G. Propuesta linguodidáctica para la comprensión de lectura basada en la enseñanza estratégica, in Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas, Vol. 13, nº 26, 2019. https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/296/270